시의 언어와 리듬 교육

소개글

시의 언어와 리듬 교육에 대한 내용입니다.

목차

시의 언어와 리듬 교육
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시의 언어와 리듬에 대한 이론적 검토
1. 시의 언어
1.1. 시에서의 언어
1.2 시어관의 변화
1.3 언어의 시적 기능
2. 시의 리듬
2.1.리듬의 정의
2.2.리듬의 종류
2.3. 분행과 시의 형태
2.4. 자유시와 산문시

Ⅲ. 기존 연구에 대한 검토
1. 시의 언어 교육
2. 리듬 교육

Ⅳ. 시 교육 문제점 및 개선 방안
1. 시의 언어교육의 문제점 및 개선 방안
2. 리듬 교육의 문제점 및 개선 방안
2.1. 시 창작 수업의 구체적 방법

Ⅴ. 작품을 통한 교육방안 연구 검토
1. <너와집>
2. <세탁기>

Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
시를 이해하고 경험한다는 것은 텍스트에 특정한 정답이나 절대적인 진리가 숨어 있어서 독자가 그것을 샅샅이 집어내는 활동은 아니다. 시 속에 무엇이 있어서 찾아내야 한다는 그러한 생각보다는 시에 동등하게 대면하여 시를 정서적으로 경험하며 자신의 의식을 투영시켜 자기 말로 풀어 낼 수 있어야 한다.
그렇다면 시를 시답게 이해하기 위해서는 시의 언어가 시에서의 어떠한 역할을 담당하며 어떻게 구현되고 있는지, 그리고 시 속에서의 리듬이 시를 얼마나 시답게 하는지를 학습자는 파악할 수 있어야 할 것이다. 그러나 실제 시 교육 현장에서 시의 언어와 리듬에 대한 인식이 제대로 이루어지지 못하는 것은 사실이다. 시 속에서의 언어나 리듬은 그저 외워야 할 하나의 공식처럼 여겨지고 있는 것이다.
본고에서는 시를 시답게 이해하게 해주는 시의 언어와 리듬에 대해 구체적으로 살펴보고, 현행 교육의 문제점을 비판하고 나아가 시의 언어와 리듬에 대한 교육 방안을 시 <너와집>과 <세탁기>를 통해 구체적으로 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 시의 언어와 리듬에 대한 이론적 검토
1. 시의 언어
1.1. 시에서의 언어
의인관적 언어 카시러에 따르면 인간의 감정이 자연이나 신과 교감될 수 있어 언어는 대상과 언제나 연결되는 마술적 기능에 의하여 `원초적 통일성`을 경험하도록 했다. `사물-언어`의 형태로 언제나 사물과 구분될 수 없도록 밀착된 통일성을 갖고 있었다. 이러한 원시인들의 의식이 대상을 `너`로 받아들이는 의인관적 세계관에서 최초로 시의 미학이 탄생한다고 볼 수 있다.
정서적 언어 그러나 인간의 의식의 발달과 문명의 진보에 따라 언어의 주술적 힘이 무너짐에 따라 언어는 `의미론적 기능`밖에 갖지 못한 것으로 생각하게 되었다. 그래서 `언어-언어`의 형식으로 우리가 알고 있는 수사법의 비유가 등장하게 된다. 바필드는 의식의 발달과정에서 언어는 원초적 통일성을 발견하려는 힘이 있다고 보고 시와 신화의 세계가 가지는 동일한 의식(자아와 세계가 정서적으로 연결되어 있다고 생각하는 것)에 근거해 시어에 있어 시인의 정서라는 것이 바로 삶의 리얼리티를 구현하는 원동력이 된다고 보고 있다.

참고 자료

★기본자료
-김현서, ｢세탁기｣, 2007 한국일보신춘문예 시 당선작,