콜버그의 딜레마 토론에 대하여

소개글

콜버그의 딜레마 토론모형을 정리한 것입니다.

블레트 효과, 딜레마 토론의 단계를 정리한 표입니다.

목차

없음

본문내용

1. 가정
· 도덕성발달과 지적발달 양자의 병렬관계
· 피아제와 공통점과 차이점: 공통점은 도덕성의 지적 측면을 강조했다는 점,
차이점은 도덕발달을 지적발달로 동일시하지 않았다.
· 도덕성의 발달은 인지구조가 평형을 이룩해 가는 과정이다. 그래서 도덕 교육은 인지구조 의 변화를 인위적으로 촉진하려는 노력이다.
도덕성의 개념은 중립적일 수 없다 => 정의의 우선성 강조함
도덕 행동과 도덕 발달에 대한 연구는 행동 속에 표현되어 있는 동기와 도덕적 판단을 고려해야 한다.
도덕적 보편성에 대한 가정
문화적. 윤리적 상대중의에 반대
도덕 판단에 대한 자연주의적 해석 반대
도덕 판단의 처방적 유용성
도덕 판단의 추론 요소로서의 인지주의
정서주의에 반대한다는 뜻
도덕 판단의 본질과 능력에 대한 형식주의
도덕 판단의 지배 규칙으로서의 원리성
행위 이론에 반대
도덕 판단은 사고 활동의 산물이라는 구성주의에 대한 가정
경험론과 선험론에 대한 반대
2. 3수준 6단계는 생략
※ 참고
블래트(Blatt)효과 : 학생들의 현재 발달 단계보다 하나 높은 단계(+1)에서 도덕 해결책을 논의 하게 함으로써 한 단계 높은 단계의 사고를 획득할 수 있다.
왜? +1 전략이 효과적일까? 왜왜왜?
아동의 도덕적 추론에 비평형적인 요소, 즉 인지적 갈등을 가져옴으로써 아동은 더 평형화되고 다음 단계에 나타나는 도덕적 태세를 취하도록 동기화되기 때문이다.
그래서 도덕 교육방법은? 초기에는 도덕딜레마토론(학생들에게 인지적 비평형을 유발시키는 논쟁적인 도덕적 딜레마를 제시하는 것, 서로 다른 도덕 발달 단계에 있는 학생들로 모둠을 구성하는 것이다. 후기에는 정의공동체접근(개인의 도덕률은 집단과의 사회적 상호작용을 경험함으로써 수정되거나 변경될 수 있다. 즉, 공동체의 정의를 따르게 된다.)
콜버그의 토론 수업의 단계
도입 단계의 질문 전략
도입단계에서의 교사의 역할

참고 자료

없음