본질을 실현하는 조기교육 - 사회적 인간활동을 실현하는 조기교육

소개글

조기교육을 교육철학적 입장에서 조망하고 접근한 글입니다. 아주 까다로운 교육철학교수님에게 만점을 받은 레포트이고, 소논문 형식으로 작성했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 조기교육의 개념
1. 일반 조기교육
1) 지적 조기교육
2) 신체적 조기교육
2. 특수 조기교육

Ⅲ. 조기교육의 의미의 역사적 변천
1. 서구사회 조기교육의 변천과정
2. 우리나라 조기교육의 변천과정
3. 조기교육의 의미의 변천

Ⅳ. 조기교육의 본질 구현의 필요성
1. 의미의 재정립 필요성 - 조기교육의 일반적 인식의 범위 확대
2. 지적인 조기교육의 변화의 필요성
1) 필요성
2) 사회적 인간활동을 구현하는 조기교육

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라는 1980년대 중반기 이후 학부모의 자녀에 대한 무분별한 교육열, 이에 편승한 유아 조기교육 산업체의 상업성 추구, 세계화에 따른 조기영어교육에 대한 관심 등이 어우러져 다양한 형태의 조기교육, 즉 유치원에서의 특별활동, 사설학원에서의 교육, 가정방문교사에 의한 학습지 교육, 온라인 유아교육, CD 타이틀 등이 우후죽순으로 나타나 정규 유아교육의 상당부분을 대신하기에 이르렀다. 이렇게 조기교육이 각광 받고 보편화되어가면서, 일각에서는 조기교육의 폐해를 지적하는 연구기사와 글 또한 상당부분 제기된다. 즉, 조기교육의 효과성에 대한 논쟁은 지금까지도 이렇다 할 결론을 내지 못한 채, 끊임없이 지속되고 있다.
하지만 이러한 논란을 자세히 들여다보면, 조기교육의 개념이 전체적인 것이 아니라 편협하게 한정되어 있음을 알 수 있다. 원래 조기교육의 사전적 정의는 “학령(學齡)에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼에 따라 실시하는 교육”이다. 대체로 만 4∼5세 아동을 대상으로 유아의 지적 잠재력을 조기에 개발하거나 훈련시키는 것을 목적으로 한다. 그리고 조기교육의 영역은 지적, 신체적, 정서적 발달 등이 있으며, 이뿐만 아니라 교육의 대상에 따라 특수조기교육과 일반조기교육으로 나눌 수 있다. 이렇게 조기교육의 개념은 포괄적이고 방대한 데에 비하여 대부분의 조기교육의 효과성에 대한 논의는 일반조기교육의 지적 영역에만 국한되어 진행된다. 실제로 정서적인 측면이나 신체적인 측면의 조기교육과 특수 아동들을 위한 조기교육은 긍정적인 결과를 가져올 수 있기 때문에 장려되어야 하는 것이다. 그럼에도 불구하고, 현재 사회에서는 지적인 영역의 조기교육이 성행하고, 그에 따라 논란이 되면서 일반적으로 흔히 사용되는 ‘조기교육’이라는 단어의 의미가 축소된 것으로 보인다. 사람들의 조기교육에 대한 인식은 편협한 수준에 그치게 되며, ‘조기교육 = 부정적인 것’이라는 공식이 뇌리에 박히기가 쉽다.
이 글은 이 점에서 출발하여 문제를 제기하고자 한다. 진정한 조기교육과 조기교육에 대한 사람들의 편협하게 국한되어 있는 통념과의 거리에 대해 살펴보고, 조기교육이 진정한 본질을 구현하려면 어떠한 방향으로 나아가야 하는지 등에 대해 고찰해보도록 한다.

참고 자료

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