중등 교원양성 개선방안

목차

교원양성체제 개선안

Ⅰ. 교원양성체제의 현황

1. 중등 교원양성기관
2. 학생 선발
3. 교육과정
4. 교육실습

Ⅱ. 교원양성체제의 문제점

1. 교원양성기관의 교육여건 미흡
2. 교원양성기관의 난립
3. 교육실습의 부실
4. 임용제도의 문제

Ⅲ. 교사양성체제 개선안

1. 교원양성기관의 교육여건 개선
2. 교원양성기관 평가인정제 실시
3. 교육실습의 개선과 강화
4. 교원임용제도의 개선

Ⅳ. 맺음말

본문내용

그 동안 교원양성정책은 양적 수급에만 급급한 나머지 교사의 자질 및 전문성 향상을 위한 노력은 미흡한 채 양성기관이 설립되고 정원이 책정되어 왔다. 그래서 때로는 과잉배출로 대량의 미발령 사태를 빚기도 하고 때로는 심한 부족 현상이 일어나기도 했다. 이 때문에 교사양성교육에 커다란 혼란이 야기되고 있으며 교사지망생들의 질적 수준이 현저하게 되고 있는 실정이다. 이 글에서는 현 교원양성체제의 현황과 그 문제점을 살펴보고 우수한 교원을 양성․ 공급하기 위한 교원양성체제의 개선안을 제시해보고자 한다.


Ⅰ. 교원양성체제의 현황

1. 중등 교원양성기관

중등교원의 양성은 사범대학과 일반대학의 교육과가 있고 비사범계 대학으로서 일반대학 교직과정과 교육대학원 및 기타의 과정을 통해서 개방적이고 간접적인 체제를 유지하고 있다. 교원양성인원에서 보면 국립보다는 사립대학에서 훨씬 많이 양성하고 있으며 일반대학 교직과정의 학생이 사범대학과 일반대학 교육과 학생의 두 배가 넘고 있는데 이는 사립대학의 학생정원 관리와 관계가 있다. 이로 인해 사립 사범대학의학생 정원은 교원수급 상황에 비추어 융통성 있게 조정되지 못하여 교원적체 현상의 주된 원인이 되고 있다. (김명수, 2002: 43)

2. 학생 선발

우리나라에서 교원양성기관에서의 신입생 선발제도는 일반대학과 동일한 방식으로 운영되어 왔다. 즉, 선발방식, 절차, 기준 및 시기 등을 일반대학과 동일하게 적용하여 왔으나 1991학년도부터는 이 외에 면접고사와 교직적성과 인성검사 성적을 5-10% 범위 내에서 반영하도록 하였다. 이러한 학생 선발 방식은 대체로 무난하기는 하나 교직 적성과 면접에서의 내용과 절차가 형식적이기 때문에 우수한 학생을 선발하는 데는 미흡한 점이 있다는 문제점이 제기되고 있다. (김명수, 2002: 44 )

참고 자료

김명수(2002) “ 교사 양성체제의 쟁점과 개편방안”, 연수논총- 국가전문행정연수원 , 국가전문행정연수원 연구부
길병휘(2003) “ 교육개혁과 교사교육의 개선”, 초등교육연구논총 제 19권 2호, 대구교육대학교 초등교육연구원
박부권(2004) “ 교원 양성제도의 쟁점과 개선방향”, 한국교육연구 제10권 2호, 한국교원교육학회
유현숙(2002) “ 교사 교육에 대한 새로운 요구와 방향”, 한국교원교육연구 제19권 3호, 한국교원교육학회
윤정일(2002) “ 교육의 질적 향상을 위한 교사양성체제의 발전방향”, 한국교원교육연구 제19권 1호, 한국교원교육학회
정진곤(2000) “ 교사 임용제도의 문제점과 개선방향”, 교육광장 제3권 제3호, 한국교육과정평가원
하병수(2001) “ 교원 양성 및 임용제도 개선책” 교육비평, 교육비평사