작문교육의 평가방법

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목차

1. 최근 쓰기평가의 동향
2. 쓰기 평가의 원리와 방법
3. 과정 중심 쓰기 평가

본문내용

작문 교육의 평가 방법

평가는 목적에 맞게 이루어져야 한다. 만약 서열을 내는 것이 목적이라면 객관성에 중점을 둔 평가를 해야 할 것이고, 교수·학습을 위한 정보를 얻기 위해서라면 타당성에 중점을 둔 평가를 해야 할 것이다. 그러나 우리는 굳이 서열화할 필요가 없는 평가의 경우에도 객관성 높은 평가방식을 고수하고는 한다. 이에 본 과제에서는 교수·학습에 대한 정보를 얻기 위한 평가, 그 중에서도 과정중심 쓰기평가에 중점을 두어 살펴보아 목적에 맞는 평가의 밑바탕이 되도록 한다.



1. 최근 쓰기평가의 동향
1) 전통적인 평가관 - 절대주의적 인식론, 지식자체에 초점, 서열화, 간접·상대평가, 형식과 정확성, 독 립적, 교사평가, 결과평가
2) 새로운 평가관 - 상대주의적 인식론, 지식의 구성 행위에 초점, 정보 수집과 교수학습 개선, 직접· 절대평가, 내용과 의미성, 융합적, 자기·동료평가, 과정평가

전통적인 평가관의 절대주의적 인식론은 절대적인 기준·절대적인 지식이 존재한다는 관점이다. 그리하여 지식 자체에 초점을 두고, 형식과 정확성을 요구한다. 평가의 목적은 서열화이므로 상대평가를 하며, 그러기 위해 수치화와 서열화에 용이한 객관식 등의 간접평가 방법을 사용한다. 또 학습과 분리되어 독립적으로 치러지며, 교사에 의해 평가된다.
새로운 평가관의 상대주의적 인식론은 절대주의와 반대되는 개념이다. 그래서 지식 자체·절대적인 답을 요구하기 보다는 학생 나름의 의미 구성 행위를 강조하며, 내용과 의미에 초점을 둔다. 학생에 관한 정보를 수집하고 그것을 통해 수업 방법 등을 개선하고자 하며, 서열화가 목적이 아니기 때문에 자기 평가나 동료평가가 한결 수월하고, 절대평가가 잘 맞는다. 학습 중에 평가가 이루어지고, 또 그 평가를 하면서 학습이 이루어지는 융합적인 면을 가지고 있다.
지금까지 살펴본 바로는 전통적인 평가관과 새로운 평가관은 서로 거의 완벽한 대조를 이루고 있다. 그러나 실제로는 이렇게 완벽한 양극단을 이루고 있는 것이 아니라, 다만 어느 한 쪽에 좀더 가까이 위치한다고 파악할 수 있을 것이다.

참고 자료

이재승, 글쓰기 교육의 원리와 방법, 교육과학사, 2002.