다중지능이론 기반 수업활동의 효과성 고찰

소개글

다중지능이론 기반 수업활동의 효과성 고찰

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 및 방법 3
3. 용어의 정의 4

Ⅱ. 다중지능이론 5
1. 전통적 지능관과 다중지능 이론 5
2. 다중지능의 영역 8

Ⅲ. 다중지능이론 기반 수업활동 16
1. 다중지능이론의 교육적 적용 16
2. 다중지능이론 기반 수업활동 17
3. 다중지능이론 기반 수업활동의 효과성 23

Ⅳ. 다중지능이론 기반 수업활동이 우리 교육에 주는 시사점 30

Ⅴ. 결론 및 제언 32

참고문헌 33
표 목 차
<표1> 다중지능이론의 요약표 15
<표2> 지능의 유형과 교수활동 및 전략 18
<표3> 다중지능 수업전략 19

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
21C는 정보화, 세계화, 개방화, 다원화의 시대로 타인과 민주적인 사회적 관계를 맺고 더불어 살 수 있는 인간상을 요구한다. 따라서 미래에는 단순한 논리 수학적 능력과 창의력 뿐 만 아니라 윤리 의식, 타인에 대한 깊은 관심과 인간적인 감수성, 그리고 건강한 자아 정체감과 안정된 정서가 보다 중요한 인간적 능력이 될 것이다. 또한 다양한 문화, 다양한 가치관이 공존하게 될 미래에는 획일화된 인간이 아니라 다양한 능력과 개성을 지닌 인간상이 요구된다. 이 때문에 지적 능력만을 목표로 교육시키는 학교교육이 아닌 다양한 능력을 계발하고 길러주는 학교교육으로의 변화가 절실히 요구되고 있다.
현재 실시되고 있는 7차 교육과정의 경우도 수준별 교육과정을 표방하고 있다. 학습을 위해 학습자들의 수준을 가늠하고, 전 교과에 걸쳐있는 아동의 수준을 어떤 기준으로 구분하고, 이에 의해 학습자들이 학습하기에 가장 유용한 방법으로 학습할 수 있도록 적합한 환경의 제공을 강조하고 있다. 그러나 운영 면에서 학습자 수준을 어떠한 기준에서 구분하고 어떤 수준으로 학습자들이 학습해야 하는 지에 대해서는 구체적인 안내가 부족하다. 단순히 과거의 교과별 학업성취나 전체 학업성취에 의해 상․중․하로 수준을 구별하는 방법만을 제시하고 있다.
학업성취에 의한 구분은 학습자의 수준에 맞추어 학습자의 학업성취 수준을 조절해 줄 뿐, 학습자의 학업성취에 있어서 그 효과를 극대화하지 못한다는 것은 이미 여러 차례 시도되어 부작용만을 야기 시킨 수준별 반 편성을 통해서 드러났다.
이러한 상황에서 아동들을 다양한 수준으로 편성할 수 있고 궁극적으로 개인차를 고려한 수업이 이루어지게 할 수 있는 대안으로 Gardner의 다중지능이론(multiple intelligences theory)은 학습자의 인성 및 잠재력을 계발하고 학습의 효과를 극대화 할 수 있는 이론으로 많은 교육적인 시사점을 주고 있다.
전통적인 관점에서 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고, 학교에서의 성공을 좌우하는 것으로 생각되어왔다.

참고 자료

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