국어과 수업 평가 방법에 대한 비판적 검토 정리 및 발문

목차

1. 수업 평가에 대한 기존 관점
2.1. 교실 관찰로서 수업 평가의 필요성
2.2 수업 평가의 절차와 방법
3. 좋은 수업의 요건을 반영한 수업 평가

본문내용

1. 수업 평가에 대한 기존 관점
대개 수업 평가라고 하면 교사 승진이나 선발 등의 특정한 목적이나 수업 장학을 위해 이례적으로 실행하는 것으로 여기는 관례가 있다. 학교를 다니면서 수업 평가가 이루어지는 날은 대개 장학사가 오는 날이었고, 많은 초,중등학생들이 장학사가 구체적으로 무엇을 하는 사람인지, 어느 정도의 위치에 해당하는 사람인지 알지 못한 채 장학사가 오는 날을 부담스러워 하고 신기해 한다. 선생님이 평소와 달리 경어체를 사용한다거나, 한 번도 본 적이 없었던 학습목표를 제시한 교구가 준비되기도 하기 때문이다. 그런 면에서 수업 평가는 교사에게도, 학생에게도 평범하지 않은 경험이라 인식하는 것은 분명하다고 할 수 있다.
하지만 수업 평가는 국어 수업의 전체적인 효율성을 제고하여 국어 수업을 질적으로 향상시키는 필수적인 절차로 인식되어야 한다. 수업을 통해 교사의 수업이 전체 학습자의 학업 성취도를 신장시키는 데 얼마나 기여하는지를 판단하여 수업의 효율성을 평가하는 학교 교육과정의 최종 단계라고 볼 수 있다. 따라서 교육 평가의 내용은 좋은 수업이 되기 위해 어떤 점들이 더 필요한지에 초점이 맞춰져야 하며 교수-학습의 과정을 단계별로 평가해야 한다. 평가의 항목 역시 수업 자체의 평가 뿐만 아니라 어떤 항목들이 더 질문되어야 하며, 어떻게 더 객관적으로 관찰하고 판단할 수 있는지 역시 후행되어야 하는 필수적인 과정이라 할 수 있다. 예를 들어 교과서에 작품을 수록함에 있어서 <봉산탈춤>이 꼭 필요한 제재인지, 많은 작품 가운데 꼭 <봉산탈춤>이어야 하는지를 고민한 결과 <봉산탈춤>이 선택되었던 것처럼 수업에 대한 평가 역시 어떤 항목들이 질문되고, 어떤 방법으로 평가되는지가 함께 이루어져야 할 것이다.

참고 자료

없음