한문교과교육론 천재교육 고등학교 한문교과서 교사용 수업지도안

소개글

한문교과교재시간에 발표한 수업의 수업지도안입니다.
교사활동과 학생활동이 자세히 제시되어 있습니다. 또한 학습활동이 적절하게
인지적영역 수행적영역 정의적영역이 모두 제시되어 있습니다.

목차

대단원지도안

본시 지도안 (도입-전개-정리)

본문내용

한문과 대단원 교수 ․ 학습 지도안
단원명
VII . 자연과의 교감
단원 설정의
취지
우리는 자연과 불과분의 관계에 있다. 하지만 지금 우리는 무분별한 발달을 통하여 자연은 오염과 파괴가 되고 있다. 예로부터 동양에서는 자연을 정복의 대상으로 생각하지 않고 자연과 함께 더불어 사는 존재로 인식해왔다. 본 단원은 선인들이 생각하는 자연관과 가치를 알아보고 자연을 파괴와 정복의 대상이 아닌 자연과의 관계를 재인식하고, 올바른 자연관의 확립과 한반도의 등줄기인 백두대간의 참 모습을 알고자 하는 취지로 본 단원을 설정하였다.
단원의
학습목표
▫ 선인들의 자연관을 알아보고, 이에 대한 자신의 자연관을 말할 수 있다.
▫ 반어형, 自A 至B 구문, 대구문장, 감탄형의 개념을 알고 인용문을 바르게 직역할 수 있다.
▫ 於 ,在, 有 의 쓰임을 이해하고 그 인용문을 바르게 직역할 수 있다.
차시별
지도계획
차시
소단원
주요내용
학습자료 및 지도상 유의점
전시
1/3
十八. 醫山問答
▫인간과 자연과의 관계
▫반어형 문장(抑將~乎)
▫ ‘於’의 쓰임
▫선인들의 인간과 자연과의 관계를 알아보고 자신의 생각을 발표한다.
▫반어형 문장과 ‘於’, ‘也’를 설명할 수 있는 PPT자료
본시
2/3
十九. 白頭大幹

▫백두산의 자연지리와 인문지리학적 의미
▫백두대간의 유래
▫의 쓰임
▫自A~至B 구문
▫백두산에 대한 지식을 알고 우리 국토의 참 모습에 대해서 토론한다.
▫‘在’, ‘有’등의 허자와 自A~至B 구문을 설명할 수 있는 PPT자료.
차시
3/3
二十. 六友堂記
▫선인들의 자연관
▫대구의 활용
▫‘也哉’의 쓰임 파악
▫선인들의 자연관을 보고 자신이 생각하는 자연관에 대하여 발표할 수 있다.
▫대구문장과 ‘也哉’를 설명할 수 있는 PPT자료
주요
평가계획
1차시
◎선인들이 말한 인간과 자연의 관계를 통하여 우리가 배울점은 무엇인가?
◎반어형의 문장을 바르게 직역할 수 있는가?
◎ ‘於’의 쓰임을 알고 인용문을 번역할 수 있는가?
2차시
◎백두산과 우리국토에 대하여 설명할 수 있는가?
◎‘自A~至B’가 인용된 구절을 바르게 직역할 수 있는가?
◎‘在’,‘有’의 다양한 쓰임을 알고 문장을 바르게 해석할 수 있는가?
3차시
◎선인들의 자연관이 무엇이며 우리가 배울점은 무엇인가?
◎대구의 개념을 알고 바르게 직역할 수 있는가?
◎‘也哉’가 들어있는 문장을 바르게 직역할 수 있는가?

참고 자료

천재교육 한문교과서