정신지체아 교육과정

소개글

정신지체아 교육과정

목차

1. 정신지체 교육과정 개발의 접근 방향
2. 정신지체아 교육과정 운영 방략
3. 정신지체 교육과정 구성 방향
단원 요약 정리

본문내용

<들어가기>
정신지체학생들을 지도하는 교사들이 직면하는 것은 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가의 문제이다. 특히 통합학급의 교사들은 단위 수업 시간에 특수교육요구 학생들과 일반학생들의 수업을 통합하는 것을 어려워한다.
이러한 문제의 해결은 학급의 교육과정을 정신지체학생 개인의 필요와 요구 및 사회의 요구를 고려하여 성공적인 교수-학습이 될 수 있도록 잘 계획된 학습경험이 제공되어야 한다.

<공부할 내용>
1. 발달중심 교육과정과 기능중심 교육과정 개발의 접근 방식
2. 정신지체 교육과정 조절과 수정 방안
3. 기능적 생활중심 교육과정의 개발과 운영 방안


1. 정신지체 교육과정 개발의 접근 방향

정신지체아 교육과정은 초기에는 정상아의 발달 과업과 관련하여 개념화되어 왔지만 점차 생활기능을 강조하는 기능적 생활중심의 교육과정이 대안으로 제시되었다.

1) 발달론적 학업중심 교육과정의 접근 방식
발달론적 입장의 교육과정은 발달이론에 근거하며 교과의 기초기능에 주안점을 두고 한다.

(1) 발달론적 교육과정이란?
- 발달론적 교육과정은 아동이 학습할 준비도가 갖추어졌을 때 그 발달 단계에서의 대표적인 과제들을 가르치는 것으로 교육과정에서 전통적으로 사용해 오던 방법이다.
- 정신지체아들을 위한 초기의 교육과정은 발달론적인 것으로 일반교육과정의 내용 수준을 낮추어 사용하는 학업 중심의 교육과정이 보편적인 실제였다.

(2) 발달론적 교육과정의 특성
- 발달론적 교육과정은 가르치고자 하는 특정 기능과 개념들은 학생들이 그러한 성숙 수준에 도달했을 때 필요한 교육 경험을 하게 한다는 것이다.
- 각 영역 내의 기능들은 일반 아동들에게서 발달되는 순서를 따라 습득된다는 가정과 선행 기술이 습득되어야 후속 기술이 습득된다는 것을 기본적으로 가정한다.
- 정신지체아들을 위한 발달론적 학업중심 교육과정은 일반학교의 교육과정과는 달리 학년 단위로 수준을 구분하지 않고 대개 3～4개의 폭넓은 발달 수준을 고려하여 조직한다.

참고 자료

김영환․정동영 (1994). 발달장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안 탐색. 특수교육연구, 1, 3-22.
김영환․김부용․정동영 (1996). 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제. 안산: 국립특수교육원
윤광보(1997). 정신지체아 질적 교육을 위한 교육과정 실행 방략. 대구대학교 박사학위 논문. 미간행.
신현기(2002). 정신지체아 교수-학습 전략, 1급 정교사 과정 자격연수 자료. 국립특수교육원