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소개글
정서 및 행동장애의 정의 비교와 원인을 알아보고 정서 및 행동장애 아동을 위한 교수 전략에 대해 알아보고자 한다.정서 및 행동장애
1.정서 및 행동장애의 정의
특수교육진흥법과 장애인 등에 대한 특수교육법 비교
2.정서 및 행동장애의 원인
3.정서 및 행동장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 과잉행동, 충동성, 산만함
- 과잉행동
- 산만함
- 충동성
- 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) -
4) 자폐
- DSM-IV-TR의 질적분류
4. 정서 및 행동장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동 지도
(1) 지각
지각 행동을 교정하기 위한 교수지침
(2)수업중 큰 소리로 떠들기
수업 중 큰 소리로 떠드는 행동의 교정을 위한 교수 지침
(3) 수업 중 돌아다니기
수업중 돌아다니기 행동의 교정을 위한 교수 지침
(4)사회적 관계 형성의 어려움
사회적 행동의 향상을 위한 구체적 교수방법
3)학습 준비기술 지도
(1)주의집중력
주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 방법들
(2)조직력
아동의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 방법들
(3)반응 정확도
아동의 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 방법들
목차
정서 및 행동장애1.정서 및 행동장애의 정의
특수교육진흥법과 장애인 등에 대한 특수교육법 비교
2.정서 및 행동장애의 원인
3.정서 및 행동장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 과잉행동, 충동성, 산만함
- 과잉행동
- 산만함
- 충동성
- 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) -
4) 자폐
- DSM-IV-TR의 질적분류
4. 정서 및 행동장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동 지도
(1) 지각
지각 행동을 교정하기 위한 교수지침
(2)수업중 큰 소리로 떠들기
수업 중 큰 소리로 떠드는 행동의 교정을 위한 교수 지침
(3) 수업 중 돌아다니기
수업중 돌아다니기 행동의 교정을 위한 교수 지침
(4)사회적 관계 형성의 어려움
사회적 행동의 향상을 위한 구체적 교수방법
3)학습 준비기술 지도
(1)주의집중력
주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 방법들
(2)조직력
아동의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 방법들
(3)반응 정확도
아동의 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 방법들
본문내용
2) 문제행동 지도(1) 지각
-대부분의 학생들도 때때로 지각을 하기도 하지만 지각이 너무 잦아지면 부적절한 행동으로 간주되어야 하며 수업 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 기르기 위해 지각하는 습관은 고쳐져야 한다
강화정시에 도착하는 학생들에게 보상을 제공한다과제분석정시에 도착하기 위해 필요한 기술이나 단계를 분석한다. 단계별로 수행할 수 있도록 프로그램 운영출석부 기록출석부를 교실 출입문 근처에 비치하여 학생들이 도착하면 자신의 이름과 도착 시간을 스스로 기록하게 한다.시간표 조절학생들이 좋아하는 활동을 첫 시간에 배정한다계약서시간 엄수에 관한 계약서를 작성하여 스스로가 자신의 행동에 대해 자료를 수집하게 한다.반응대가지각한 시간만큼 학생이 좋아하는 활동에 참여하는 시간을 박탈한다.좌석배치아침에 학교에 도착하는 순서대로 자신의 좌석을 정할 수 있도록한다.지각하는 행동을 감소시키기 위한 구체적 교수방법
(2)수업중 큰 소리로 떠들기
수업 중에 큰소리로 떠드는 행동은 교사의 수업 진행 뿐만 아니라 다른 학생들의 수업 참여를 방해하는 것으로 큰 소리로 떠는 행동이란 수업과 관계없는 이야기를 하거나 차례를 지키지 않고 큰소리로 답을 말하거나 친구들과 논쟁을 벌이는 등 교사들에 의해 부적절하다고 지적되는 행동을 의미한다
규칙정하기수업중 말하기와 관련된 규칙을 분명하게 정하여 말해도 좋은 상황을 명시하고 각각의 상황에서의 적절한 음성의 강도나 높낮이 등을 시범을 보임강화적절한 상황에서 교사의 허락을 받고 말하는 등의 바람직한 행동을 보이는 학생들을 강화한다.반응대가수업 중 부적절한 말하기를 보일 때마다 계획서에 명시된 점수를 박탈하고 강화받을 수있는 기회를 읽게 한다. 자기조절스스로 행동의 빈도를 매일 기록하게 하고 1주일을 단위로 그래프를 그리게 하고 강화를 제공한다.수업 중 큰 소리로 떠드는 행동을 감소시키기 위한 교수방법
