유아특수교육에 관해서 논하시오(유아특수교육 - 특수아교육)

소개글

서론에서는 유아특수교육의 개념에 대해서 작성하였고, 본론에서는 유아특수교육의 발달배경, 유아특수교육의 방법 및 전략에 관한 연구, 특수치료프로그램의 교육 진행과정, 통합교육과 전환교육 등을 작성하였고, 결론에서는 위의 내용들을 정리하여 우리나라 유아특수교육의 나아갈 길과 개인의견을 종합 정리하였습니다.

참고자료로서 필요한 내용을 중심으로 세분화하여 작성하였습니다. 많은 도움이 되시길 바랍니다.

목차

Ⅰ 유아특수교육의 이론적인 내용 고찰
1. 유아특수교육의 개관
2. 유아특수교육의 정의
3. 유아특수교육의 필요성

Ⅱ. 유아특수교육의 발달 배경에 관한 논의
1. 유아특수교육의 철학적 배경
2. 유아특수교육의 사회적, 법적 배경

Ⅲ 유아특수교육의 내용과 특징에 관한 논의
1. 유아특수교육의 목적
2. 유아특수교육의 특성
3. 특수교육 대상자

Ⅳ 유아특수교육의 방법 및 전략에 관한 연구
1. 청각언어교육(청각장애치료)
2. 학습장애치료
3. 언어장애치료
4. 자폐증치료

Ⅴ 우리나라 유아특수교육의 과제

Ⅵ 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)

본문내용

Ⅰ 유아특수교육의 이론적인 내용 고찰
1. 유아특수교육의 개관
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려되는 영유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다. 유아특수교육이라는 용어가 나오기까지 오랜 시간이 걸렸고 그 시간만큼 많은 아동들이 교육적 권리, 인간으로서의 권리 행사로부터 소외되어져 왔다. 교육은 각자 자신의 타고난 능력을 계발하여 자기 실현을 이루도록 도와주는데 그 목적이 있다. 장애 아동 역시 이러한 목적을 달성하기 위해 자신의 개인적 결함을 스스로 극복하고 사회 안에 통합되어 미래에 자립할 수 있도록 그들의 능력을 향상시켜 주어야 한다. 때문에 조기 교육을 통해 교육의 효과를 배로 증가시킬 필요성이 있다.
장애아동을 대할 때 어른들의 생각과 어린이들의 생각은 다르다는 것을 성장지체를 앓고 있는 친구의 아이를 보며 나 자신의 또 다른 모습을 통해 느끼게 된다. 내 자신이 가진 장애에 대한 생각이 `과연 함께 어울리며 놀 수 있을까`라는 데 대한 선입견을 가지지만, 실제적으로 함께 어울려 놀고 있는 아이들을 볼 때, 내 자신이 가진 편견 즉, 어른들은 장애아동의 ‘장애’에 대해 관심을 갖고 많은 걱정을 한다는 사실을 다시 생각하게 된다. 자신의 자식들이 장애아동과 어울린다는 데 대해 거부감을 가지고, 꺼려하지만, 어린이들은 ‘장애’보다는 자신과 함께 놀 수 있는 ‘친구’라는 점에 관심이 있고, 장애조차도 친구의 개성으로 이해하기도 한다는 사실을 느껴야 할 것이다. 일반아동의 눈에 비춰지는 장애아동의 모습은 친구 그 이상도 그 이하도 아닐 수 있다. 실제로 일반아동들은 성인들에 의해서 부적절한 영향을 받지 않는 한 장애아동들이 지니고 있는 개별적인 차이에 대해서 자연스럽게 수용하는 경향을 보인다는 조사결과가 이를 말해준다. 즉, 발달상의 지체로 나타나는 차이에 대해서 부정적인 편견을 가지거나 비교를 하지 않는 것으로 보고되고 있다.

참고 자료

1. 『특수아지도』 / 송준만·유호순, 한국방송대학교출판부, 1997년
2. 『유아특수교육론』 / 유수옥지음, 학지사, 2005년
3. 『유아특수교육개론』 / 김경숙외지음, 학지사, 2002년
4. 『유아특수교육론』 / JANET W.LERNER외지음, 최민숙외옮김, 박학사, 2004년
5. 『유아특수교육연구』 / 이경면외지음, 한국유아특수교육학회, 2003년
6. 『장애영유아를 위한 교육』 / 도널드베일리, 마크월러리 지음, 이소현 옮김, 이화여자대학교출판부 , 1995년
7. 『특수유아의 이해와 교육』 / 한기정지음, 교육과학사, 2000년