[구성주의][구성주의이론][구성주의 활용 사례][구성주의와 행동주의 비교]구성주의 배경, 구성주의 특성, 구성주의 필요성, 구성주의 가정, 구성주의 원리, 구성주의의 활용 사례, 구성주의와 행동주의의 비교 분석

소개글

구성주의의 배경, 특성, 필요성과 구성주의의 가정, 원리 및 구성주의의 활용 사례 그리고 구성주의와 행동주의의 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 구성주의의 배경

Ⅲ. 구성주의의 특성

Ⅳ. 구성주의의 가정 및 원리
1. 구성주의의 기본가정
2. 구성주의의 수업원리

Ⅴ. 구성주의의 필요성

Ⅵ. 구성주의의 활용 사례
1. 문제중심학습
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경
1) 학습환경
2) 결과
3. 조교 교육프로그램

Ⅶ. 구성주의와 행동주의 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

구성주의란 무엇인가? 새로운 인식의 틀로서 구성주의를 어떻게 이해할 것인가? 이러한 질문은 교육공학 연구의 새로운 관점을 이해하는데 있어서 매우 중요하다. 특히 수업체제설계와 수업매체를 중심으로 전개되는 교육공학 연구의 성격과 방향을 구성주의가 어떻게 가늠해주고 있는지를 파악하는 일은 향후 교육공학 연구의 지향점이 되어준다는 점에서 매우 중요하다(Reigeluth, 1989). 지금까지 우리에게 익숙한 행동주의와 인지주의의 철학적 배경이 되는 객관주의에서는 지식이란 고정되어 있고 확인할 수 있는 대상이며, 인식주체로부터 독립된 것이라고 본다. 다시 말해서 지식이란 외부현실 세계를 인식주체가 지니고 있는 사회적, 문화적 차이점이나 특수성에 전혀 영향을 받지 않고 또한 역사성, 시간성을 벗어난 완전히 초역사적이며, 우주적이고, 객관적인 상태로 나타낼 수 있는 것이라고 보는 것이다. 결국 이런 지식의 최종도달점은 소위 ꡐ진리ꡑ라는 경지를 일컫게 되고, 그 진리는 현상세계를 완벽하게, 객관적으로 재도출하는 것이라고 보고 있다. 특히 과학적 검증을 통해 형성된 지식은 더욱 더 그 ꡐ절대적 진리성ꡑ을 확고히 보장받게 된다. 이런 고정적이고 확인할 수 있는 대상으로서의 진리가 존재하는 현실은 통제와 예측이 가능하다고 본다.
반면에 구성주의적 인식론은 객관주의적 인식론에 대한 반론으로 시작된다. 즉 개인은 어느 특정사회에 속하여 살아가면서 그 사회의 사회적, 문화적, 역사적 배경에 영향을 받게 된다. 그러면서 그 개인은 본인의 특정한 사회적 경험과 배경을 바탕으로 그 위에 자신의 개인적인 인지적 작용을 가하면서, 주어진 사회현상의 이해를 지속적으로 구성해 간다고 본다. 그리고 그 결과로 생성되는 것이 지식이라고 보았다. 구성주의에서 구하고자하는 최종목표는 객관주의에서의 절대적 진리나 지식이 아니다. 대신 구성주의에서는 개인이 현실을 살아가고 이해하는데 본인에게 의미있고 적합하고 타당한 것이면 그것을 진리요 지식이라고 보며, 이러한 지식과 진리를 구성해 나가는 것과 그 과정이 구성주의의 최종목표가 된다. 이러한 구성주의의 배경이 되는 것으로는 Piaget의 발생적 인식론, 실존주의(existentialism), 그리고 현상학(phenomenology)을 들 수 있다.
Piaget(1970)는 인간이 실재(reality)를 인식하는 과정(학습)은 실재를 개인이 이해할 수 있는 방식으로 변형시켜가면서 인지적으로 구조화하는 과정이라고 설명하고 있다.

참고 자료

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