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자폐아를 대상으로 한 조작적 언어훈련 프로그램

*광*
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최초 등록일
2008.08.02
최종 저작일
2008.08
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목차

Ⅰ. 조작적 언어훈련 프로그램

1. 자폐아에 대한 언어훈련
2. 조작적 훈련 프로그램의 평가
3. 훈련 결과에 영향을 주는 요인들


Ⅱ. 조작적 언어훈련 프로그램의 적용 사례

1. 방법
2. 대상
3. 언어훈련 프로그램의 모형과 평가
4. 결과
5. 조작적 훈련 프로그램의 치료 효과 및 한계
6. 자폐아에 대한 조작적 언어훈련의 전망


Ⅲ. 결론

- 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 조작적 언어훈련 프로그램

1. 자폐아에 대한 언어훈련
자폐아동의 언어 및 의사소통에 있어서의 문제는 매우 다양하게 나타난다. 말을 전혀 습득하지 못하는 아동들도 있으며, 말을 하는 아동들도 말의 출현 및 발달이 지체되곤 한다. 또한 말을 할 때, 그 의미를 이해하지 못하는 상황에서 산출되는 반향어의 형태로 제한되는 경우가 많은데 말을 할 줄 아는 자폐 아동의 약 80% 정도가 반향어를 보이는 것으로 보고되었다. 이처럼 자폐아에 있어서 언어장애의 심각성과 언어발달의 중요성은 결과적으로 많은 연구를 통해 문제 개선의 방법을 모색하도록 자극을 가지고 왔다. 이러한 차원에서 암시(prompting)와 제시(modeling), 그리고 강화(reinforcement)의 세 가지 기법을 적절히 배합한 조작적 접근 방식(operant approaches)도 자폐아의 언어장애를 개선하기 위한 주요한 방법의 하나로 받아들여지고 있다. 이 방법은 특히 언어와 대화능력을 신장시키는데 점차 활용가치가 높아지고 있다.
자폐아에 대한 조작적 언어훈련(operant language training)효과에 관한 연구는 1960년대 초부터 이루어지기 시작했다. 초기연구는 대부분 말을 못하는 자폐아에게 소리를 내게 하거나 몇 개의 간단한 단어를 가르치는 것이 고작이었다. 그러나 그 후 단순히 소리의 비율을 높이는 것에 만족하지 않고 복잡한 형태론(morpheme)과 변형규칙(transformational rules)을 지도하는 것으로까지 발전하게 되었다.
비록 성공을 거둔 대부분의 연구들이 통제에 의한 것이기보다는 개인별 사례에 의존한 것들이긴 하지만, 표현 언어의 지도효과는 놀이요법이나 일반적인 모방훈련과 같은 간접적인 방법보다는 조작적 기술(operant techniques)이 사용으로 더 향상될 수 있는 것으로 나타났다.

2. 조작적 훈련 프로그램의 평가
날로 증가하고 있는 언어 프로그램에 관한 여러 보고들 가운데는 조작적 훈련 프로그램(operant training program)의 효과에 대한 확실한 규명의 필요성이 언급되고 있다. 유감스럽게도 지금까지의 연구들이 대부분 적절치 못한 실험설계로 말미암아 성공사례들에 대한 명확한 규명을 어렵게 하고 있다. 문제는 실험설계에서 뿐만 아니라 치료반응이 처음의 가정인 기대에 비해 성공적이지 못하다는 여러 결과에서도 나타난다. 어떤 프로그램은 아동에게 아주 짧은 훈련만으로도 거의 정상에 가까운 대화기술을 습득케 할 수 있는가 하면, 똑같은 방법을 적용한 다른 연구에서는 장기간의 훈련에도 불구하고 별 효과가 없는 경우도 많다. Hingtgen 과 Churchill은 600시간 이상의 집중적인 훈련으로 한 아동을 치료하였지만 뚜렷한 효과를 얻지 못하였으며, Lovaas는 한 아동에게 9만번 이상의 시도록 겨우 두 개의 간단한 복합어를 가르칠 수 있었다고 하였다. 이들의 경우는 다같이 훈련의 양이나 강도에 비해 결과가 기대수준에 미치지 못하고 있는 것이다.
적절한 언어를 사용할 수 있게 된 자폐아들의 훈련사례를 보면 수년 동안의 지도를 요한 경우도 있는가 하면 단 몇 시간의 훈련만으로도 가능한 예들도 잇다. 연구들 가운데는 적용한 훈련절차들이 상호 유사한 경향이 있어 기본적인 방법론상의 차이만으로는 결과의 차이를 설명하는데 무리가 따르기도 한다.

3. 훈련 결과에 영향을 주는 요인들
Yule과 Berger는 아동의 주의력(attention)에 따라 훈련의 반응이 달리 나올 수 있다고 하였으나, 그보다는 개인적인 요소를 밝힘으로써 주의력에 대한 영향을 설명할 수 가 있다.

참고 자료

- 자폐아에 의한 조작적 언어훈련 효과 (Patricia A. Howlin)
- 조작적 언어자극을 통한 교육가능 정신지체아의 표현능력신장 (한승열)
- 특수아동교육 (이소현)
*광*
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