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반두라(Bandura)의 사회학습이론=관찰학습, 모방학습이론

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최초 등록일
2008.07.23
최종 저작일
2008.07
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목차

1. 기본적 특징
2. 관찰학습의 과정
3. 모방(modeling)의 효과
4. 관찰(모방)학습의 전형
5. 교육적 시사점
■ 참고문헌

본문내용

1. 기본적 특징

반두라(Bandura)와 동료 학자인 월터즈(Walters)가 주장한 사회학습이론은 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성의 원리에 그 이론적 기초를 두고 있으나, 중요한 차이는 인간은 그가 접하고 있는 주변 세계와 주변 세계에 있는 다른 사람들과 끊임없이 상호작용하고 있다고 보는 데 있다. 즉, 한 인간이 자극에 반응하는 그 반응이 다른 사람에게 다시 자극이 될 수 있다는 것이다. 다시 말하면, 인간이 학습한 행위들 중 많은 것들은 사회적인 상황 속에서 보고 배운 것들이라는 것이다. 사회적인 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 여러 행동이 학습된다는 것이다.
따라서 아동이 자신의 행동에 대해서 직접적인 강화를 받지 않더라도 관찰과 모방을 통해서 학습이 가능하고 또 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적인 강화를 받게 된다. Bandura는 이를 대리적 강화(vicarious reinforcement)라고 했다.

■ Skinner와 Bandura의 차이점

(1) Skinner의 이론
학습은 흔히 유기체가 배우기 위해서는 스스로 어떤 행동을 해야만 하는 점진적인 과정이라 할 수 있다.(경험적 지식)

(2) Bandura의 이론
사회적 상황 속에 있는 사람들은 단순히 다른 사람들의 행동을 관찰함으로써 그 보다도 더 빨리 학습한다고 주장한다.(관찰자적 지식)


2. 관찰학습의 과정

관찰을 통한 학습의 과정을 Bandura는 네 가지 하위과정으로 설명하고 있다. 각 하위과정들은 완전히 분리된 별개의 요소들이 아니라 주의집중과정은 파지과정에, 파지과정은 운동재생과정에, 운동재생과정은 동기화과정에 영향을 주고 있다. 이 중 한 과정이라도 빠지면 사회학습이

참고 자료

김영희 외 공저 「교육심리의 이론과 실제」학지사 2007
이위환·김용주 「교육심리학」 청목출판사 2007
문은식·박선환·정미경 「교육심리학」 공동체 2007
송인섭·최명구 「교육심리학」 학지사 2006

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