역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미

소개글

역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 역사적 사고력의 개념
1. 인지이론과 사고
2. 역사적 사고의 성격
(1) 역사적 사고에 대한 두 가지 견해
(2) 역사적 사고의 특성
3. 역사의식과 역사적 사고력의 관계

Ⅲ. 피아제의 인지이론과 역사적 사고력
1. 피아제의 인지발달론
2. 피아제 이론의 적용
3. 피아제 이론의 적용에 대한 반론

Ⅳ. 역사적 사고력의 영역
1. 역사적 탐구기능
2. 역사적 상상력
(1) 역사적 판단력
(2) 역사적 감정이입
(3) 삽 입

Ⅴ. 맺음말

본문내용

역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미
Ⅰ. 머리말
역사적 사고력의 육성을 역사교육의 중요 목표로 삼아야 한다는 주장은 널리 행해지고 있다. 그러나 이에 대한 연구는 그리 활발하지 못하다. 그 원인 중의 하나는 개념이나 성격에 대하여 언급하지 않은 채 막연히 역사적 사고력이라는 말을 사용하였기 때문이다. 사실 역사적 사고력의 개념을 명확하게 규정하기는 어렵다. 여기에는 두 가지 이유를 생각할 수 있다. 첫째는 사고라는 용어가 매우 포괄적으로 쓰이고 있기 때문에 개념상 애매한 경우가 많다. 둘째는 역사적 사고의 개념은 역사의 본질과 밀접한 관련이 있다는 점이다. 역사적 사고력에 대한 연구에서 특히 주목할 만한 것은 피아제의 사고발달이론을 역사교육에 도입하려는 노력이다.
Ⅱ. 역사적 사고력의 개념

1. 인지이론과 사고

사고에 대한 논의는 교육학자들 사이에 오래 전부터 계속되어 왔으나. 교육의 목표를 사고의 육성에 두어야 한다고 강조한 대표적 학자는 듀이이다. 듀이는 사고력을 길러야 의식적인 목적을 가지고 행동할 수 있으며, 체계적인 준비와 창의성을 가능하게 해 주고, 사물을 대할 때 그 의미를 풍부하게 할 수 있다고 주장하였다. 듀이가 길러야 한다고 주장하는 사고력은 곧 문제해결능력을 뜻한다. 듀이는 이러한 사고를 반성적 사고(reflective thinking) 라고 규정하였다. 반성적 사고는 두 가지 단계를 거쳐 일어난다. 첫째는 사고의 대상인 사물에 대하여 의심하고, 주저하고, 당황하는 정신적 어려움의 단계이다. 둘째는 그 의혹을 풀고 당혹감을 가라앉히기 위하여 자료를 검토하고 처리해 나가는 탐색(searching), 수색(hunting), 탐구(inquiring)의 단계이다. 듀이에 따르면 교육이란 결국 학생들로 하여금 이러한 반성적 사고의 과정을 효과적으로 수행할 수 있는 능력을 기르는 것이다.듀이는 반성적 사고능력을 기르기 위해서는 학습자의 태도가 매우 중요하다고 주장하였다. 이를 위하여 길러야 할 사고의 태도로는 문제를 새로운 각도에서 바라볼 수 있는 사고의 개방성, 어떤 대상이나 원인에 흥미를 느껴 거기에 몰두하는 성실성, 사고의 결과에 대한 책임감 등이 있다.

참고 자료

없음