희곡 교육의 방법론

소개글

문학교육론 레포트입니다.

목차

1. 희곡 극화-학습 모형의 설계와 운영
1) 희곡 극화 교수-학습 모형의 설계 : 희곡 극화 교수-학습 모형의 집단 탐구 모형 차용
2) 희곡 극화 교수-학습 모형
3) 극화 교수-학습 모형의 특징

2. 희곡 극화 교수-학습 모형의 운영
1) 준비 단계
2) 활동 단계
3) 마무리 단계

3. 희곡 극화 교수-학습 모형에서의 학습자 활동

4. 희곡교육 학습 지도안 작성의 중요성

본문내용

4. 희곡교육의 방법론
1. 희곡 극화-학습 모형의 설계와 운영
바람직한 희곡교육을 위해서는 학습자 중심의 교육이론을 적용해 희곡교육을 논의하고, 희곡교육의 효율성 증대를 위해 희곡 극화 교수-학습 모형의 설계가 불가피하다.
희곡교육은 바로 희곡 작품을 대상으로 하고 있으며, 연극으로 만들어 가는 과정에서 희곡의 여러 특성들이 밝혀지게 된다. 주체로서의 학습자는 과정에 대한 경험을 통해 희곡이 곧 연극의 핵이라는 것을 알게 되고, 학습자간, 교사와 학습자, 희곡작품과 학습자간의 상호작용을 통해서 공연 원리를 터득하게 된다.
1) 희곡 극화 교수-학습 모형의 설계 : 희곡 극화 교수-학습 모형의 집단 탐구 모형 차용
희곡교육에 있어 가장 적절한 교수-학습 모형은 ‘집단탐구학습 모형’ 속에서 문학 텍스트를 통한 ‘창조적 읽기 활동’을 전개하는 모형이다.
‘집단 탐구 학습 모형’은 학생들이 집단의 일원으로 수업 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 학생들에게 지식이나 정보를 조직하는 방법을 가르쳐 주려는 데 근본 취지를 두고 있는 수업 모형이다. 이 수업 모형의 특징은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제 해결 활동에 참여하는 동안에 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 바람직한 사회적 기능을 학습시키는 데 있다.
‘창조적 읽기 활동’의 예는 다음과 같다.
· 텍스트의 전체나 일부분을 변형시킨다.
· 텍스트 속의 등장인물이 되어 다른 등장인물에게 편지를 쓴다.
· 등장인물의 관점에서 일기를 쓴다.
· 줄거리의 결말을 다르게 꾸미거나 줄거리를 계속 진행시킨다.
· 사건이 시작되기 전의 상황을 이야기로 꾸며 본다.
· 직접 작품을 써 본다.
· 텍스트를 역할놀이로 꾸며보고 이를 직접 시연한다.
· 등장인물의 모습이나 사건 전개 양상을 만화나 그림으로 그려 본다.
· 등장인물이 목표를 더욱 빨리, 더욱 좋게, 더욱 책임감 있게 실현할 수 있는 대안적 행위나 태도를 제시한다.
집단탐구학습의 전개과정은 다음과 같다.

참고 자료

없음