발견학습과 탐구학습

소개글

1. 발견 · 탐구학습에 관한 이론
정의
학생들이 지식획득과정에 주체적으로
참가함으로써 자연이나 사회를 조사하는데
필요한 탐구능력을 몸에 배게 하고,
인식의 기초가 되는 개념의 형성을 꾀하고,
다시 새로운 것을 발견 · 탐구하려는 적극적인 태도를 기르는 학습활동.
문제를 탐구적 방법으로 해결하는 과정

목차

발견 · 탐구학습에 관한 이론
1) Dewey의 탐구이론
2) Bruner의 발견학습
3) Massialas의 사회탐구
발견 · 탐구학습을 위한 교수-학습의 유형
1) 발견학습
2) 탐구학습
3) 집단탐구수업
4) 역할놀이와 시뮬레이션 게임
발견 · 탐구학습을 위한 교사의 역할
발견 · 탐구학습을 위한 평가 방법

본문내용

1)Dewey의 탐구이론

“반성적 사고는 탐구를 촉진한다”라고 주장

Dewey의 사고방법
①암시: ‘해야 할 일’ 또는 ‘잠정적인 답’의 암시
②지성화: 막연한 문제사태의 성격을 명료화 하는 일
③가설: 지성화의 과정을 통해 나온 잠정적 문제의 답
④추리: 가설을 검증결과를 예견하는 일
⑤검증: 증거에 의해 설정된 가설의 확실성을 밝히는 활동

Dewey의 탐구이론의 의의
: 경험, 생활중심교육에서 크게 활용
2) Bruner의 발견학습

‘연속적인 가설검증의 과정’
문제인식-가설설정-가설검증-결론짓기

발견학습의 핵심은 ‘구조’ : 학습의 준비성·직관적 사고와 분석적 사고·학습동기·교구

교육목표
: 체계화된 탐구방법과 증거방식을 가진 교과를 가르침으로써 지적, 도덕적 판단에 의해 올바른 근거를 제시하는 능력과 태도를 기르는데 있음

3) Massialas의 사회탐구
사회탐구모형의 6단계
①안내: 학생과 교사는 현안문제에 대해 인식
②가설: 설명이나 해결을 위한 서술적인 진술

참고 자료

교육학