[자폐][자폐증][자폐성아동][자폐아][자폐아동][자폐장애]자폐(자폐증, 자폐성아동, 자폐아)의 개념과 특징 및 치료방법 분석(자폐증의 개념, 자폐증의 특성, 자폐성 아동의 사회적 특성, 자폐증의 치료방법)

소개글

자폐(자폐증, 자폐성아동, 자폐아)의 개념과 특징 및 치료방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐증의 개념

Ⅲ. 자폐증의 특성
1. 행동특성
2. 언어 특성
3. 인지 특성
4. 사회 특성
5. 정서 특성

Ⅳ. 자폐성 아동의 사회적 특성

Ⅴ. 자폐증의 치료방법
1. 전반적 발달장애의 치료방법 개관
2. 약물치료
1) 뇌기능장애의 개선을 목적으로 하는 약물
2) 비특이적인 정서장애나 이상행동의 개선을 목적으로 하는 약물
3) 합병하기 쉬운 정신의학적 상태 개선을 목적으로 하는 악물
3. 구체적인 행동에 따른 교육적 치료방법
1) 자해행동의 치료
2) 자기자극행동(Self-stimulatory Behavior)의 치료
3) 파손행동
3. 자폐아동의 언어훈련 교육

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

최근의 특수교육에 관한 연구동향을 살펴보면 장애 아동의 사회성을 연구하여 의미 있는 대인관계를 누리도록 돕는 연구가 활발히 진행되고 있는 실정이다. 그러나 지금까지는 전통적으로 사회적 기술이나 행동을 훈련시키는 교수방법에 관한 연구로 대개 구체적인 사회적 행동들에 초점을 맞추어 이루어져 왔기 때문에 진정한 사회적 이해가 없이 외면적인 행동만을 훈련시키는 교수 방법이었다. 이러한 훈련의 결과로 얻어지는 것은 구체적인 적절한 사회적 목록의 증가 일뿐, 다양한 실제 상황에서 이를 적용하는 전이와 일반화 능력의 습득에는 한계를 보여왔다. 따라서 타인의 정서를 이해하고 그에 따라 판단하고 행동하는 사회적 행동의 인지적 기초를 훈련시킬 필요성이 계속해서 제기되어 왔음에도 불구하고 그러한 시도는 최근에야 이루어져 왔다(김성남, 2000).
그래서 최근의 연구들은 자폐 학생의 의사소통 능력 향상과 사회성 발달에 가장 영향을 줄 수 있는 측면으로 마음 이론 발달의 중요성을 강조하고 있다(Baron-Cohen, S., & Howlin, P. 1993; Howlin, P., Baron-Cohen, S., & Hadwin, J., 1999). 그러나 자폐 학생의 경우에는 이러한 마음상태에 대한 이해 능력에 특히 결함이 있기 때문에 이들이 의미있는 대인관계를 누리도록 하기 위해서는 자신의 감정을 적절히 이해하고, 타인의 정서 상태를 정확히 파악하여 그에 따라 적절한 의사표현이나 행동을 취할 수 있는 능력을 키워나가야 할 필요성이 있다.

Ⅱ. 자폐증의 개념

자폐증이란 용어는 1919년 성인의 정신분열증에서 나타나는 외부 세계로부터의 퇴행 현상을 서술한 블루너(Eugene Bleuler)에 의해서 처음 사용되었으며(Maria j. Paluszny, 1978), 그는 자폐증을 외계의 자극에 대해 그것을 무시하고 무관계한 태도를 나타내거나 혹은 약간 순응하나 자기의 은폐 생활을 발전시키는 상태를 말한다고 정의하였다(이병희 외, 1982).

참고 자료

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