상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법

소개글

화법교육론-상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법
(전은주, 말하기듣기교육론, 요약정리)

목차

Ⅵ. 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법
6.1 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습의 개념과 원리
6.1.1 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습의 개념
6.1.2 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습의 원리
6.2 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 모형
6.2.1 말하기ㆍ듣기 교수-학습의 일반적 절차
6.2.2 상호 관계적 활동 단계 모형
6.3 말하기ㆍ듣기 교수 전략
6.3.1 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 활동 과제 구성법
6.3.2 말하기ㆍ듣기 활동 진행법
6.3.3 교사의 교실 대화법

본문내용

Ⅵ. 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법
말하기ㆍ듣기 교육에 있어서 가장 중요한 것은 무엇을 가지고 어떻게 가르치느냐이다. 말하기ㆍ듣기 교수-학습은 말하기ㆍ듣기 능력 성취에 필요한 제반 지식 내용에 대한 이해와 그것을 바탕으로 실제 학습자가 적용-수용해 보는 적용 과정으로 나누어진다.
6.1 상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수-학습의 개념과 원리
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역은 모두 학생들의 실제 언어 사용 능력 신장에 그 초점이 있으므로 교수-학습 역시 학습자의 직접적 수행 활동에 중점을 두지만 말하기ㆍ듣기 교수-학습 방법과 읽기나 쓰기의 교수-학습 방법은 변별되어야 한다. 그 이유는 읽기나 쓰기의 활동 과제들은 학습자들의 개별 수행이 가능한 데 비해 말하기와 듣기의 활동 과제는 학습자들의 화자와 청자로 역할을 분담해서 공동으로 수행해야 하므로 교수-학습의 진행 양상이 다르기 때문이다.
그러나 지금까지의 말하기ㆍ듣기 교수-학습 설계에서는 소수의 학생들만이 실제 말하기 수행 경험을 가지고 있고, 말하기 중심으로 통합되어 있는 현 교육 체계는 듣기 교육이 제대로 이루어질 수 없게 한다.
이러한 문제점을 해결할 수 있는 방안으로 상호 관계적 교수-학습 방법을 제시하고자 한다. 상호 관계적 교수-학습 방법은 말하기ㆍ듣기 교수-학습 상황을 효과적으로 진행하여 모든 학습자가 유의미한 활동을 경험하게 하고 말하기뿐만 아니라 듣기 활동도 충분히 수행하게 하여 말하기ㆍ듣기 능력을 신장할 수 있게 하는데 주안점을 둔다.

참고 자료

▘이창덕 외(2000), 『삶과 화법』, 박이정
▘서현석 (2005), 『말하기ㆍ듣기 수업 과정 연구』, 박이정
▘허재영 (2001), 『국어과 교육의 탐색』, 박이정
▘최현섭 )1996), 『국어교육학개론』, 삼지원
▘이재승 (1997), 「말하기 듣기 교수 학습 방안」, 서울대 국어교육연구소