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[사회과 교육론]사회과교육에서의 이념교육

iiiillllll
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최초 등록일
2008.06.04
최종 저작일
2006.05
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소개글

[사회과 교육론]사회과교육에서의 이념교육
-서울교육대학교 어명하 교수 지도

목차

1. 사회과교육에서의 이념교육
2. Critical Perspectives : ‘시민교육 모형’은 패러다임이 될 수 없다.

본문내용

교육은 인간의 존재를 전제로 하여 이루어진다. 따라서 인간을 떠난 교육은 생각할 수 없다. 사회과교육과 관련하여 인간관을 살피는 것은 그 존재 가치를 확립할 수 있도록 하는 열쇠가 된다.
20세기 초 전통적 교과중심모형을 시작으로 사회과교육의 발달과정을 역사적 흐름에 따라 살펴보면 각 시대 배경에 따른 인간관의 변화를 살필 수가 있다. 전통적 교과중심모형에서의 인간관은 시민정신교육의 사명감을 강조한다. 20세기 전반부의 학생활동중심모형에서의 인간관은 삶을 기준으로 한다. 따라서 많은 경험을 갖고 생활 문제를 원만하게 해결할 수 있는 인간이 바람직한 인간이라 하였다. 그 후, 1957년 스푸트니크 발사를 계기로 세계는 충격에 휩싸이게 되며, 사회과교육에서는 신사회과 ― 순수사회과학모형이 나타난다. 1916년 사회과교육 탄생이래로 사회과교육을 지배하던 전통적 교과중심의 약점이 스푸트니크 발사를 통해 노출되면서, 사회과교육을 과학화하는 인지적 흐름이 순수사회과학모형을 탄생시켰다. 이는 과학주의적․합리주의적 철학, 인간의 이성을 중시하여, 지식탐구를 강조한며, 인지적 측면에 치우친 인간관을 갖고 있다. 이는 기존의 사회과교육과 큰 차이를 보이며, 가히 사회과교육의 제1혁명이라 할 만 하다.

참고 자료

신사고 사회과교육론(안천, 교육과학사)
iiiillllll
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