브루너의 내용중심 교육과정 모형

소개글

브루너의 내용중심(학문중심) 교육과정 모형 발표문입니다.

목차

1. 교육과정 탐구에서의 근본 물음
2. 내용중심 교육과정 모형의 문제 틀
3. 내용 중심 교육과정 모형의 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
5. 참고문헌

본문내용

브루너의 내용중심 교육과정 모형
1. 교육과정 탐구에서의 근본 물음
◎ ‘무엇을 가르칠 것인가’에 관한 논의
▶ 블랙박스 모형 : 타일러의 종합적 교육과정 모형
- 교육과정의 내용과 과정에 대해서는 상세한 언급을 하지 않고 있다.
타일러의 목표 모형에서 ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 물음은 교육의 실제라는 측면에서 볼 때 ‘어떤 교육 목표를 세울 것인가’라는 물음과 같다. ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 물음에서 ‘무엇’에 해당하는 부분인 교육과정의 내용과 교육의 과정에 대해서는 상세한 언급을 하지 않고 있다. 타일러의 목표모형을 ‘내용성’, 즉 가르치려고 하는 바의 본질과 정당성, ‘가치의 정당화’문제를 중요하게 취급하지 않는데 가장 큰 문제점이 있다.(이홍우)
▶ 타일러 모형의 문제점
- 가치의 정당화 문제를 중요시 하지 않는다.
교육을 아주 상식적인 수준에서 ‘무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위’라 정의할 수 있다면 교육내용은 ‘우리들이 교육을 통하여 학생들에게 가르치는 내용’이라 말할 수 있다. 교육 내용의 의미와 성격이 실질적으로 더 명료해지기 위해서는 교육목적, 방법만이 아니라 우리가 학생들에게 가르치려는 내용 자체를 드러내야 한다.
- ‘내용성’ → 지식 :지식을 두 가지 범주로 구분
실제적 지식. 경험 - 하는 능력 : 경험중심 교육과정
이론적 지식. 학문 - 보는 능력 : 학문중심 교육과정
결국, 교육에서 인간성을 형성하는 일차 담론으로서 기능하는 교육과정은 궁극적으로 ‘인간의 이성적 실천적 행위 능력의 계발’이라는 교육의 계몽적 본질과 떼어 놓을 수 없다.
지식은 인간의 이성적 탐구의 소산이다. 인간은 자연세계와 사회 세계를 대상으로 한 이성적 탐구를 통해 ‘지식’이라고 하는 인식 대상에 대한 일관되고 올바른 이해와 해석을 축적해 왔으며, 교육은 이 지식을 기성세대가 성장 세대에게 체계적으로 전수하려는 노력이다.
☞ 교육내용(교과)의 실질적 의미는 교육적 가치의 문제로 우리들이 교육을 통하여 전수할 가치가 있는 문화내용을 드러내는 일이다.
2. 내용중심 교육과정 모형의 문제 틀
◎ ‘내용 모형’에서의 교육과정의 이해
- ‘지식을 어떻게 올바른 형태로 구성, 정립하여 학생들에게 가르칠 것인가’의 문제
- 지식을 학교교육 내용이 될 수 있도록 올바른 형태로 구성한다는 것은
ㄱ. 지식을 ‘학문의 계통과 구조에 따라’ 분류하고 정립하는 일을 의미한다.
ㄴ. 지식을 개별 학문영역으로 나누었을 때 ‘해당되는 학문의 기본 성격에 맞게 가르치는 것’이 지적으로 정직하고 올바르게 가르치는 것이다. (브루너 『교육의 과정』1960)

참고 자료

박승배, <교육과정학의 이해>, 양서원, 2001.
이홍우, <브루너 교육의 과정>, 배영사, 2005.
진영은, 조인진, 김봉석 공저, <교육과정과 교육평가의 탐구>, 학지사, 2002