브루너와 오수벨의 학습지도 원리에 의거한 학습지도안과 수학불안 요인

소개글

브루너와 오수벨의 학습지도 원리에 의거한 학습지도안과 수학불안 요인에 대한 레포트입니다.
1. 브루너의 학습지도 원리에 의거하여,
중학교 수학과정 『 9-나 Ⅲ. 원 - (1)원과 직선 』에 효율적인 수업방안을 제시.


2. 오스벨의 설명식 학습에 관하여 설명하고,
수학을 가르칠 때 수학적 주제에 적용하려면 어떻게 해야 하는가?
(『 8-가 Ⅳ. 연립방정식 』을 기준으로 작성)


3. 수학불안 요인이 무엇인지 설명하고,
그 중 시험 불안 요인에 해당하는 사례를 들어 그에 대한 해결방안을 제시.

목차

Ⅰ. 브루너의 발견학습
1. 브루너의 학습지도 이론
2. ESI 표현수단
3. 브루너의 수학과 학습지도 이론
4. 「9-나 Ⅲ. 원- (1)원과 직선」에 브루너의 학습지도 원리 적용

∏. 오스벨의 설명식 학습
1. 의미 충실한 설명식 학습
2. 의미 충실한 설명식 학습의 조건
3. 의미 충실한 설명식 학습의 원리
4. 유의미 학습 수업모델
5. 「8-가 Ⅳ. 연립방정식」에 유의미 학습 수업모델 적용

Ⅲ. 수학불안
1. 수학불안의 정의
2. 수학불안 요인
3. 시험불안과 해결방안

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 브루너의 발견학습
1. 브루너의 학습지도 이론
브루너(Jerome Bruner)는 1960~1970년대에 걸쳐 학습지도에 관한 많은 연구와 업적을 남겼으며, 특히 수학교육 현대화 운동에 많은 영향을 준 학자이다. 브루너가 Wood Hole 회의에서 제시한 학교 교육을 위한 중요한 학습 지도 이론은 교과목의 구조 지도 · 학습의 준비도 · 직관적 사고와 분석적 사고 · 학습을 위한 동기유발에 관한 것이다.
첫째, 브루너가 말하는 교과목의 구조 지도란 모든 교과목은 각각의 고유한 구조가 있다는 것이다. 따라서 교과목의 지도는 바로 그 과목의 구조를 지도해야 한다는 것이다. 브루너가 의미하는 구조란 개념들 사이의 관계 망의 형성이다.
둘째, 브루너가 말하는 학습의 준비도는 피아제(Piaget)와 같은 입장에서 학습자는 학습을 위한 인지수준이 준비되어야 한다고 한다. 이는 새로운 개념의 학습은 이미 알고 있는 개념들을 바탕으로 이루어져야 한다는 것이다. 개념을 표현하는 방법도 학습자의 수준에 따라서 활동적인 방법, 영상적인 방법, 상징적인 방법을 택할 수 있다. 피아제와 다른 점은 피아제의 학습 수준 이론은 학습자의 연령과 관계가 있음을 밝혔지만 브루너는 오로지 학습의 준비도와 표현수단의 능력에 따라서 다음 수준의 학습이 가능하다고 본 것이다.
셋째, 브루너는 어떤 개념을 학습할 때, 먼저 예측을 하고 그것이 타당한지를 확인하는 방법을 주장한다. 즉, 직관적 사고에 의한 예측과 분석적 사고에 의한 확인(증명)의 순서로 학습할 것을 주장한다. 이 방법은 그의 유명한 발견학습 이론으로 연결된다. 그에 따르면 학습은 교사의 설명을 피동적으로 수용하는 것보다는 학생들이 능동적인 탐구활동을 통하여 새로운 개념이나 원리, 법칙을 발견하는 것이 바람직한 학습이다. 이와 같은 학습을 발견학습이라고 한다.
발견학습의 의미에는 두 가지 측면이 있다. 하나는 고전적인 것으로서 Plato의 『대화편』에 나오는 소크라테스식의 질문에 의하여 학습자가 알고 있는 것을 재조직하고 회상해 내게 하는 것이다. 다른 하나는 브루너의 발견학습으로서 아동은 구체적인 자료를 다루는 가운데, 그가 이해하고 있는 직관적인 규칙성과 대응하는 규칙성을 발견하게 된다.

참고 자료

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