[초등교사론] 교사의 지위와 근무여건 (사회경제적지위, 보수제도, 근무여건)
*재*
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소개글
학교교육의 질에 가장 큰 영향을 주는 것은 교사의 자질이다. 교사의 자질이란 것은 교원이 갖추어야 할 개인적 특성 및 교직에 관한 태도를 말하는 것이다. 즉, 교직 수행 능력을 의미한다. 이러한 교사의 능력을 최대한 높여주기 위해서는 교사의 직업 사기, 직업 만족도를 최대한 높여주어야 한다. 직업 만족도는 근무 여건이나 보수, 대내외적 직업 인식도가 크게 좌우한다. 열악한 근무환경과 적은 보수 환경에서 교사의 사기는 올라갈 수 없다. 또한, 사회적, 개인적으로 부정적인 교사라는 직업 인식은 교사의 열의를 반감시킨다.그렇다면 실제로 교직 사회 속의 교사는 어떨까? ‘사회인이 보는 교사가 아니라 최대한 객관적으로 교사에 대한 편견을 없애고 보면 교사는 어떤 사회/경제적 지위에 위치하는 걸까? 보수는 사회인들이 의례 말하는 것처럼 많은 걸까?, 또한, 일하기 편한 곳일까?’라는 의문이 든다. 다시 말해, ‘교사들은 자신들의 자질을 최대한 끌어낼 수 있는 근무/보수 여건, 직업 만족도 속에서 근무하고 있는 것일까?’라는 의문이 든다. 그래서 아래에서 교사의 사회/경제적 지위와 보수, 근무 여건에 대해서 알아보았다.
목차
Ⅰ. 서론Ⅱ. 교원의 사회 경제적 지위
1. 교원의 지위
가. 교원 지위의 개념
나. 교원 지위의 역사적 변천
다. 교원의 지위 보장을 위한 법적 조치
라. UNESCO의 교원지위에 관한 권고
2. 우리나라 교원의 사회경제적 지위
가. 교원의 사회적 지위에 대한 인식
나. 교원의 경제적 지위에 대한 인식
Ⅲ. 교원 보수제도
1. 보수와 교원 보수
가. 개념
나. 보수 체계 및 형태
2. 보수에 관한 이론과 교원 보수의 결정 준거
가. 보수 이론
나. 교원 보수 결정의 법규적 준거
다. 교원 보수 결정의 전문적 측면
3. 교원 보수 체계
4. 교원 보수 체제 문제점
5. 교원 보수 체제 개선 방안
Ⅳ. 교사의 근무여건
1. 근무 시간
2. 휴가
3. 교직환경
가. 교원 1인당 학생 수
나. 학급당 학생 수
다. 교사 1인당 주당 수업시수
라. 근무 환경
Ⅴ. 결론
본문내용
Ⅱ. 교원의 사회 경제적 지위1. 교원의 지위
가. 교원 지위의 개념
사회과학에서 흔히 사회체계를 하위체계로 분류할 때 널리 이용하는 분류법에 따르면 사회적 지위를 ①정치적 지위 ②경제적 지위 ③사회적 지위 ④문화적 지위로 세분한다. 물론 이러한 분류체계도 구분의 애매함과 중첩되는 면을 내포하고 있지만, 정치적 지위란 `정치활동`과 관련되며 사회적 지위란 일반사람의 `인식`과 관련되며, 경제적 지위는 역할에 상응하는 `물질적 대우`와 관련된다고 할 수 있을 것이다. 최미재(2004). 초등교원의 사회경제적 지위에 관한 교사인식의 연구. 석사학위논문. 경인교육대학교 교육대학원. p5
그리고 WCOTP 통합국제교원단체(World Confederation of Organization of the Teaching Profession)-1952년 덴마크의 코펜하겐에서 세계교육연합(WOTP)·국제초등교원단체연합·국제연합교육협회 등을 모체로 창립한 국제적인 비정부 교원단체로, 사회주의 국가의 교원단체나 자본주의 국가의 진보적인 교원단체들을 제외한 거의 모든 나라의 교원전문직 단체들이 참가하고 있다.
는 아시아지역 교사의 지위에 관한 보고서에서 교사의 지위를 ①학문적 지위 ②경제적 지위 ③직업적 지위 ④정치적 지위 ⑤국가적 지위(정책 참여의 지위) 등 다섯 가지로 분류하고 있다. 한국교육학회 편(1974). 교원의 제 문제. 한국 교원 문제 총서 제 4권.
지위란 "한 사람이 그가 속한 사회의 권위 체계속에서 차지하는 위치이다" 라고 정의한다. 이와 같은 정의에 의하면 모든 사람은 비록 종류의 차이는 있을지언정 그 나름대로의 지위를 차지하고 있다고 할 수 있는데 이는 사람마다 어느 하나의 지위만 가지고 있는 것이 아니라 한사람이 가장, 사장, 어떤 협의회 회장 등의 여러 가지 지위를 동시에 겹쳐서 가지고 있다는 것을 통해 알 수 있다.
한편 지위와 위치를 구별하여 정의하고 있는 경우도 있는데 "지위란 특정한 위치에 주어지는 기득(旣得)" 이라고 정의하고 있으며, 이는 모든 지위에는 권리와 의무와 책임이 따르게 마련이라고 말하고 있다.
이러한 정의들을 종합해 보면, 지위란 `한 개인이 집단이나 또는 사회 체제 속에서 그가 차지하는 위치로서 여기에는 그 개인 자신 혹은 타인의 기대에 따른 행동 또는 역할이 있고 권한과 책임이 따른다`라고 정의해 볼 수 있다.
1966년 유네스코와 국제노동기구(ILO)는 공동으로 「교원의 지위에 관한 권고」를 발표하였다. 이 권고의 제1항에서 `교원이라 함은 학교 내에서 학생의 교육에 책임을 가지고 있는 모든 사람을 가리키며, 교원의 지위라는 말은 교원의 직무의 중요성 및 그 직무수행 능력에 대한 인식의 정도에 따라 그들에게 주어지는 사회적 대우 또는 존경과 다른 직업집단과 비교하여 본 교사의 근무조건, 보수 및 그 밖의 물질적 급부 등을 의미한다` 라고 하여 교원의 지위는 사회경제적 지위 모두를 포함하고 있는 것으로 규정하고 있다.
참고 자료
◇ 도서교육인적자원부 (2006.12) 「교육공무원 보수 업무 등 편람」, 교육인적자원부
안창선외(2001). 「교사론」. 교육과학사.
이종재 외(2003), 「교사론」, 교육과학사
◇ 논문
오학진 (2003) 「근무여건에 따른 학교급별 차이를 반영한 교원 보수의 차별화 연구」,
석사학위논문 한국교원대학교대학원
조평호(2003. 12), 한국교육 제30권 제3호「교육기본법에 근거한 교원 보수제도 개선 방
안」, 한국 교육 개발원
최미재(2004). 「초등교원의 사회경제적 지위에 관한 교사인식의 연구」. 석사학위논문.
경인교육대학교 교육대학원.
◇ 참고 사이트
유네스코 http://www.unesco.or.kr/kor/ency/edrecomm.html
전국교직원노동조합 www.eduhope.net
한국교원단체총연합회 www.kfta.or.kr
한국직업능력개발원 http://www.krivet.re.kr/.
전국교직원노동조합 http://www.eduhope.net/
교육통계센터 http://std.kedi.re.kr/
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