중학교 3학년 국어과 수업지도안 (한국현대문학의이해/가는길/깃발/봄은)

소개글

제가 교생실습을 나갈 때 작성했던 수업지도안입니다. 칭찬들은 거예요 ^^
정성을 들여 작성했습니다.

목차

Ⅰ. 국어과 교육과정 검토
1. 중학교 과정 시간 편제
2. 제 7 차 국어과 교육과정의 목표와 내용
3. ‘문학’ 영역의 내용체계
4. 9학년 (중학교 3학년) ‘문학’ 영역 지도 내용

Ⅱ. 대단원 교수·학습 운영 계획
1. 단원 설정의 이유
2. 단원 구성의 방향
3. 지도상의 유의점
4. 대단원 교수·학습 운영 방안

Ⅲ. 소단원 교수·학습 운영 계획
1. 소단원 개관
(1) 한국 현대 문학의 흐름
(2) 가는 길
(3) 깃발
(4) 봄은
2. 평가 계획
3. 본시 수업지도안
(1) 1차시 수업지도안
(2) 2차시 수업지도안
(3) 3차시 수업지도안
(4) 4차시 수업지도안

본문내용

1. 단원 설정의 이유

이 단원은 문학의 영역에 속하는 단원으로서 학생들에게 한국 현대 문학의 역사적 전개 과정을 이해시키고, 여러 작품의 실제적인 감상을 통해서 한국 현대 문학에 대하여 관심과 애정을 가지는 태도를 기르기 위하여 설정되었다. 한국 현대 문학의 역사적 전개 과정을 학습함으로써 개별 문학 작품을 감상하는 데 필요한 배경 지식을 얻을 수 있고, 문학을 보는 안목을 기를 수 있다. 또한 역사적 맥락 속에서 문학의 변화 과정을 총체적으로 이해할 수 있다. 이를 통하여 학생들은 문학 작품이 그 사회의 거울로서 그 시대 사람들의 삶과 이상을 반영하는 것임을 알고, 역사적 사건들과 연관하여 문학 작품을 이해할 수 있다. 이 단원에서 ‘현대 문학’이라는 용어는 근대 문학까지 포함하는 개념으로 사용되었다. 즉, 개화기 이후의 근대 문학에서 오늘날의 문학까지를 포함한다. 따라서 한국 현대 문학의 전개는 그 당시의 역사적 전개 과정과 밀접한 관련성 속에서 이해될 필요가 있다. 한국 현대 문학이 일제 강점 하에서의 민족 문학 운동의 성격을 디고 있다고 보는 것은 바로 이러한 이유 때문이다.


2. 단원 구성의 방향

이 대단원의 학습목표는 학생들로 하여금 그 당시 사회적 배경과 문학적 경향을 통해 한국 문학에 대한 역사적인 흐름을 파악하고 그에 대한 관심과 애정을 가질 수 있도록 하는 것이다.
이 단원에서는 ‘현대 문학’에 대해 일반적인 정보를 제공하는 글을 가장 앞에 두어 한국 현대 문학에 대한 역사적 전개 과정을 학습하도록 하였다. 이를 통하여 개화기로부터 시작하여 1960년대 내지 1970년대에 이르는 한국 현대 문학의 흐름을 간명하게 파악할 수 있도록 하였다.
그리고 이러한 학습을 바탕으로 하여 한국 현대 문학의 개별적인 작품을 감상할 수 있도록 소단원을 구성하였다.
소단원(1) ‘한국 현대 문학의 흐름’에서는 구체적인 작품이나 작가를 중심으로 하여 한국 현대 문학의 역사적 전개 과정에 대해 개괄적으로 설명하였다. 그리고 한국 현대 문학의 흐름에서 중요한 위치를 차지하고 있는 작품을 선정하여 시 3편과 소설 1편을 소단원에 제시하였다. 이에 따라, 시로서 소단원 (2) ‘가는 길’, (3) ‘깃발’, (4) ‘봄은’을 제시하였고, 소설로서 소단원(5) ‘운수좋은 날’을 제시하였다. 시는 각각 1920년대, 1930년대의 작품과 남북 분단의 상황을 다룬 1960년대의 작품이고, 소설은 1920년대의 작품이다.

참고 자료

교육인적자원부, 『중학교 교사용지도서(2-1)』, 2008.
교육인적자원부, 『중학교 교사용지도서(3-1)』, 2008.
중학교 3학년 1학기 국어 교과서