국어과 교과서 변천사

소개글

교수요목기~7차의 국어과 교육의 변천사입니다.

목차

Ⅰ 근대 계몽기
1. 근대계몽기 교과서 정책 및 개발
2. 근대계몽기 국어교과서 분석
3. 근대계몽기 국어교과서의 교육사적 의의
Ⅱ 일제감정기
1. 일제강점기의 교육
2. 조선총독부의 교과서 정책
3. 교과서 개발
4. 교과서 검인정
5. 일반 가정용 서류 개발 보급
Ⅲ 건국기
1. 건국기의 교과서 정책 변천
2. 건국기의 국어과 교과서
Ⅳ 교육과정기
1. 교육과정 변천에 따른 교과서 제도의 변천
2. 국어과 교과서 개발 변천 과정
3. 중학교 국어 단원 구성 변천

본문내용

Ⅰ. 근대계몽기
1. 근대계몽기 교과서 정책 및 개발
1) 교과서 정책
(1) 1895년 이전
자율적인 교재 편성의 시기로 정부가 내놓은 규제, 관리, 장려 정책이 존재하지 않았다. 다만, 1880년대 이후로 교재 개발의 필요성을 느낀 선교사, 선각자들에 의해 교재가 만들어지기도 하였다. 헐벗(Hulbert)의 「사민필기」가 그 예이다.
(2) 1895년 학부 관제 제정 이후
① 1895. 3. 25 학부 관제 제정 이후, 교과서 업무는 학부의 편집국 관장 사무가 되었다.
- 국가가 관여하는 교과서 개발이 처음으로 이루어졌다.
② 소학교 학과목 <독서>, <작문>, <습자>에 따라 「국민소학독본」,「소학독본」,「신정심상소학」 등의 교과서가 개발되었다.
③ 이 시기 교과서 정책을 구체화한 법적 근거는 발견되지 않는다.
(3) 1906년 전후
① 통감부의 지배를 받는 시기로 국가의 교육정책 전반에 걸쳐 철저한 통제가 이루어진다.
② 교과서의 개발 주최는 학부이며, 학부 편찬 이외의 교과서는 학부대신의 인가를 받도록 하였다. - 보통학교 시행령(1906.8.27) 제 31조
③ 1908년 ‘검인정제’ 도입
- 교과서의 내용에 관해 검정 기준에 따라 조사가 이루어졌다.
- 이러한 기준은 애국애족하는 사상을 배제하고, 친일적인 색채를 띠도록 하였으며 따라서 민간에서 제작한 교과용 도서는 수난을 맞게 되었다.

2) 교과서 개발
(1) 갑오개혁 시대
일정한 정책이 없는 상태에서 고전이나 외국의 서적을 번역하는 형식의 교재 개발이 이루어졌다. 이는 급속도로 이루어진 학제에 맞춰 적절한 교재를 개발할 여력이 없었다는 점, 교재 개발 과정에서 일본인 교육 행정가들의 의견이 반영된 점 때문이다.
(2) 통감시대
① 학부에서 만든 교과서로는 「보통학교 학도용 국어독본」이 있는데, 이 교과서는 일본인 참여관의 소산으로 일본의 큰 영향 아래 있었다.
② 민간 차원의 교과서로는 「초등소학」을 비롯한 20여종의 국어과 교과서가 있었다.

2. 근대계몽기 국어교과서 분석
1) 국어과 교과서의 성격
(1) 형식 - ‘독본’식 교과서
이 시기 국어 교과서는 대부분 단순 강독을 위한 선집의 형태로 이루어져 있었다. 그러나 이때의 읽기는 중세교육에서 행해졌던 깨달음, 인격수양을 위한 읽기가 아닌 한글이라는 문자를 읽고 쓰는 기술을 획득하기 위한 것이었다.

참고 자료

없음