교사화법 연구와 교육의 필요성과 그 과제

소개글

교사화법 연구와 교육의 필요성과 그 과제

목차

1. 머리말
2. 교사화법 개념과 관련범주
3. 교사화법 연구의 필요성과 과제
4. 교사화법 교육의 필요성과 과제

본문내용

1. 머리말
현재에 들어서는 교육을 교사와 학생, 학생과 학생의 상호작용적 의사소통을 통해서 교육 목적을 달성하고자 의미를 구성해가는 과정이라고 보는 측면이 강하다. 그러나 교사가 수업의 계획과 진행의 핵심적 역할을 한다는 점에서 교사가 수업 시간에 무엇을 하는가를 파악하는 것이 선행되어야 하고, 교사가 무엇을 하는지는 교사가 수행하는 화법을 통해서 가장 잘 파악될 수 있다는 점에서 교사화법 연구가 필요하고, 나아가서 신임 교사 육성과 기존 교사의 수업 개선을 위해서 교사화법 교육이 필요함을 강조하고 그와 관련된 과제들이 무엇인지 논의하고자 한다.
2. 교사화법 개념과 관련범주
2.1. 교사화법의 개념
먼저, ‘화법’의 개념을 정리할 필요가 있다. ‘화법’을 정의한다면 ‘음성언어를 중심으로 이루어지는 인간 의사소통 행위와 그 방법’이다. ‘교사화법’이 무엇인가에 대해서 여러 학자들의 정의가 있다. 이러한 교사화법의 용어와 개념의 혼란을 피하기 위해서 기존 연구자들의 입장을 수용하면서 ‘교사화법’ 안에 ‘교원화법’, ‘교육화법’, ‘수업화법’이라는 서로 다른 세 개념을 설정한다. 그 중 가장 포괄적 개념으로 ‘교원화법’을, 중간범주로 ‘교육화법’을 설정하고, 가장 좁은 의미의 교사화법으로 ‘수업화법(교수화법)’을 설정한다. 또한 교사화법을 연구하는 학문 분야를 ‘교사화법론’으로, 교사화법 교육을 연구하는 학문분야를 ‘교사화법교육론’으로 규정한다.
먼저 ‘교원화법’을 설정한 이유는 교사의 화법이 반드시 수업활동에만 관련된 것이 아니라 교사의 전반적인 인격이나 일상 언어생활과 깊은 관련이 있다는 점을 인정해야

참고 자료

없음