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[수업이론]초인지와 문제해결

*서*
최초 등록일
2008.05.07
최종 저작일
2008.04
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소개글

교수이론 중 "초인지와 문제 해결" 보고서입니다.

목차

Ⅰ. 초인지
1. 개념
2. 구성요소
3. 초인지적 활동모델
4. 내적상태와 초인지의 관계
5. 초인지적 능력의 개인차
6. 초인지 교수원리
7. 적용사례

Ⅱ.문제해결
1. 문제연구
2. 선행인지 연구
3. 문제해결의 하위과정
4. 문제해결에 있어 전문가와 초보자
5. 적용 사례

Ⅲ. 정리문제

* 부록 (초인지 수업적용 사례)

본문내용

1. 개념: 인지에 관한 지식으로서 자신의 인지장치와 그 장치가 어떻게 작동하는지에 대해 갖는 일반적 인식. 즉 자신의 사고과정에 대한 지식
<초인지 상태>
어떤 사람이 B보다 A를 학습하는데 더 많은 어려움을 겪고 있다는 것을 그 자신이 알아차린다면, 또는 C라는 것을 사실로 받아들이기 전에 C를 검토하는 것을 두 배로 해야만 한다는 생각이 떠오른다면, 또는 선다형의 과제 상황에서 어떤 것이 가장 좋을지 결정하기 전에 그 하나하나 혹은 각각의 대안을 자세히 검토하는 것이 낫겠다는 생각이 떠오른다면 그는 초인지 상태에 있는 것이다. (Forman&Wickman, 1989. 재인용)


2. 구성요소
1) 인지에 대한 지식 : 과제에 관한 지식, 전략, 수업계획과 목적을 포함함
① 지식과 개인 스스로의 사고에 관한 인식
② 언제, 어디서 획득한 전략을 사용하느냐에 대한 지식
ex) 학생들이 자신이 거의 배경지식을 가지고 있지 않은 어려운 글은 친숙한 주제에 대한 글과는 다르게 읽혀져야 한다는 사실을 모르는 경우. 아동들이 읽기의 목적이 실수 없이 모든 단어를 발음하는 것이라 생각하며, 바람직한 읽기란 글에 대해 글자 그대로의 의미를 생각하는 것이라 믿을 경우 - 그 학생은 초인지적 지식이 부족한 것이라 할 수 있다.
2) 인지의 조절: 목적수립, 관련된 자료들을 활성화시키는 것, 적합한 전략 선택, 이해여부 평가, 발달상황 체크 등을 포함함
* 인지적 전략과 초인지적 전략의 차이점 - 목표설정의 차이
인지적 전략 - 내용과 정보에 적용 (독자가 한 장의 글을 읽고, 주요요점에 관해 노트 필 기를 하는 것)
초인지적 전략 - 사고에 적용 (학습수준을 테스트 해 보는 것)

3. 초인지적 활동 모델
1) 초인지 모델의 구성요소
* 계획: 목표를 정하고, 관련자원을 활성화하고, 적당한 전략을 선택하는 것
* 평가: 한 개인이 얼마나 이해하고 있는가를 결정하는 것
* 점검: 개인의 진보를 확인하고, 본래 선택된 전략들이 적절하지 못할 때 적합한 대안적 전략들을 선택하는 것

참고 자료

1. 강문봉(2007). 초등수학교육의 이해. 서울: 경문사
2. 박성현 편저(2008). 박성현 교육학. 서울: 박문각. P.664~665
3. 서강식(2007). 피아제와 콜버그의 도덕교육이론. 서울:인간사랑
4. 신헌재(2005). 초등 국어과 교유학습방법. 박이정
5. 이경화외 2명(2006). 교수-학습의 이론과 실제. 서울:아카데미프레스. P.264~296
6. 탁영진 편저(2008)/ 테마 교육학 기출 문제집 / 희소: 서울 / P.500~501
7. 충청남도 교육청 지정 교육과정 연구학교 - 갈산초등학교 : 교육과정(국어) 연구학교 교 수학습 자료 (연구학교 운영기간: 2006.3.1~ 2008.2.29) 자료출처:http://www.edunet4u.net/
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