소개글
한국외대 행정학과 전공 수업중 행정학 연습수업에서 발표하고 보고서로 제출한 내용입니다.
실제현상을 이론에 접목시킴으로써 발견되는 새로운 결과를 내어보았습니다.
교수님께 칭찬 많이 받았어요.ㅋㅋ
목차
I. 서론
II. 구성원의 행동유형
Ⅲ. 수업에 필요한 리더쉽 유형의 도출
1. 행정학연습 수업의 목표
2. 관련 리더쉽 이론
1) 특성이론
2) 행동이론
3. 상황적 리더쉽 모형
4. 행정학 연습 수업에 적절한 리더쉽 도출 : 참여적 리더
Ⅳ. 참여적 리더유형과 통솔범위와 계층 수 결정
1. 통솔범위의 원리
2. 통솔범위의 원리의 결정요인
(1) 직무의 성격
(2) 시간적 요인
(3) 공간적 요인
(4) 인적 요인
3. 참여적 리더유형의 한계와 극복방안
Ⅳ. 결론
본문내용
I. 서론
갈수록 사회는 좀 더 복잡다변해지고 구성원의 수가 엄청나게 증가하는 조직이 끊임없이 양산되고 있다. 그래서 어느 사회에나 집단은 작게는 작게, 크게는 크게 조직을 이루며 운영된다. 모든 집단은 목표와 가치를 갖으며 그것을 따르고 실행하는 구성원을 포함한다. 집단이 조직을 이루는 이유는 그것이 집단이 본래 갖고 있는 목표와 가치를 효율적으로 운용, 실현할 수 있게 해주기 때문이다. 그러므로 조직을 이루지 않거나 요구되는 리더(쉽)가 없이 무작정 집단이 운용된다면 발전은 커녕 유지조차 될 수 없는 것은 자명한 일이다.
그러나 문제는 그 조직의 리더가 어떤 리더쉽을 갖고 조직을 꾸리고 운용하는 가에 따라서 집단 본래의 목표와 가치의 실현이 잘될 수도 있고 잘 안될 수도 있다. 또한 리더의 적절한 통솔범위와 계층 수의 설정이 조직운용의 성과를 상당히 좌우하게 된다.
II. 구성원의 행동유형 운영할 조직의 구성원의 성향을 알면 더욱더 리더쉽을 수행하는 데 세부적인 사항을 보완할 수 있을 것이다. 즉 리더 개인의 노력과 유형을 찾는 것보다 먼저 선행되어야 할 부분이 바로 구성원의 행동유형이다. 4월 8일 수업을 통해서 각 구성원의 자가진단 행동유형을 조사해보았다. 그 결과는 다음과 같다.
O(open)는 개방형, C(control)는 통제형, D(direct)는 직접적, I(indirect)는 간접적이다. 박병준, 박지영, 김선영, 윤지환, 박영빈 학우는 사교가형(개방형+직접적), 마형준, 고광용은 전문가형(개방형+간접적), 송현식 학우는 입안자형(통제형+간접적), 강유림, 김민우학우는 총지휘자형(통제적+직접적)으로 나타났다. 사교형의 사교가형은 대우 ‘김우중’과 같은 사람으로 창의력과 설득력, 붙임성이 있고, 낙관적이나, 변덕이 심하고 친해지는 데 꾸준하지 못한 사람이다. 관계형에 해당하는 전문가형은 LG ‘구자경’과 같은 사람으로 일의 짜임새가 있으며, 온화하게 지원하며, 원만한 관계를 유지하며, 경청을 잘하고 인내심이 강하나 과민하고 목표설정이 약하다.
참고 자료
김영인, 상황적 리더쉽 모델을 이용한 실증적 분석, 1989, 한국외국어대학교 대학원 경영학과 석사학위 논문.
김인철 교수님(외대) 행정조직론 강의노트
박동서, 한국행정론, 2002, 법문사.
박우순, 현대조직론, 1996, 법문사
이종수·윤영진 외, 새행정학, 2005, 대영문화사.
황윤원, 행정학원론(p261), 2000, 형설출판사.
NAVER 백과사전-피들러의 상황적 리더쉽이론, 애드호크라시.
행정자치부 정책/자료, 성명자료실, ‘기획단’과 ‘팀제’로 정부효율성 높아졌다, 2006. 5. 10.
행정학연습 2008년 1학기 강의계획서
한컴오피스 
