초등 사회과, 문제해결학습모형 (PBL) 문제해결학습 수업모형 이론과 적용 -수업지도안

소개글

초등 사회과 문제해결학습 수업모형에 조사를 위해 다양한 참고자료를 바탕으로 레포트를 알차고 정성스럽게 작성하였습니다. 수업모형에 대한 이론과 특징 뿐만 아니라 초등학교 교과서에서 실제 적용시킬수 있는 단원 그리고 수업지도안 까지 작성하였습니다. A++를 받은자료라 많은 도움이 되실겁니다.

목차

Ⅰ. 이론적 배경

Ⅱ. PBL모형 이론
1. PBL의 개념

2. PBL의 구성원리
1) 문제의 특성
2) 학습자의 역할
3) 교사의 역할
4) PBL의 특징

3. PBL의 전개과정
1) 그룹형성과 첫모임
2) 첫 회의시간
3) 자기주도 학습시간
4) 두 번째 회의시간
5) 평가

Ⅲ. 사회과 교육과정과 PBL

Ⅳ. 수업지도안

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅱ. 문제중심학습(PBL) 모형 이론

1. PBL의 개념

1960년 Canada의 Ontario에 있는 McMaster대학의 의과대학 교수였던 Barrows는 구성주의라는 이론에 관계없이 기존 교육의 부실성과 비현실성에 대한 대안으로 최초의 PBL을 실시하여 PBL의 이론적 정립에 커다란 공헌을 하였다. 그 후 Barrows의 PBL이 구성주의 이론이 추구하는 목표와 일치하는 점이 발견되면서 구성주의에 의한 학습모형의 하나로 정립하게 되었다.
PBL은 문제상황에서 학습이 시작된다. 문제상황이 주어지면 학생들은 문제상황을 더 잘 이해하기 위하여 필요한 것이 무엇인지를 찾아내고, 해결해야 할 문제에 관련된 내용들을 기록한다. 그리고 각자에게 학습과제를 부여하고, 개개인은 부여된 학습과제를 해결한 후 협동학습 과정을 거치게 된다. 협동학습에서는 단순히 각자의 문제해결안을 보고하는 것이 아니라 문제를 재검토하고 문제해결과 관련하여 여러 사람의 의견을 통하여 수정되고 보완되어 발전된 결과를 얻고자 하는 것이다. PBL에서의 첫 번째 과제는 문제상황에서 문제를 정의하는 것이다. 일단 문제가 정의되면 학습에 필요한 가설을 설정하고 구체적인 학습문제를 찾는 순환적 과정이 시작된다. 학생들은 문제를 해결하는 과정에서 한계에 부딪히면 문제해결에 대한 계획을 재조직하고, 교사의 간섭이 다른 해결 방안을 선택하여 제한된 시간 내에 의사결정을 하게 된다. 이러한 과정은 전문가들의 연구방법과 동일한 것이다.
이와 같이 PBL은 목적과 관련된 하나의 계획이며 학습되어야 할 내용이라는 점에서 교육과정의 한 형태이며, 교육과정을 전달하고 가르치는 과정이면서 학생을 위한 학습환경을 제공한다는 점에서 수업 접근 방법이기도 하다. 따라서 PBL은 구성주의 이론에 근거하여 실생활의 문제사태를 중심으로 교육과정과 수업을 구조화한 교육적 접근으로 비구조적이고 실제적인 맥락의 문제상황으로부터 문제를 발견하고 정의한 후 학습주제를 설정하여 개별학습, 조별학습, 전체학습 활동을 통하여 문제를 해결해 나가는 교수-학습의 형태이다.

참고 자료

공영아(2002). 『문제중심학습에 기초한 사회과 전통문화학습 방안 : 초등 3학년 ‘고장생활의 변화’를 중심으로.』 경인교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
강인애(1998). 『문제중심학습 : 또 하나의 구성주의적 교수-학습모형.』 김종문외(편), 구성주의 교육학. 서울: 교육 과학
김선자(1998). 『구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용.』 경희대학교 석사학위 논문.
박병선(2001). 『초등학교 사회과에서 문제중심학습이 학업성취에 미치는 효과.』공주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김경희(2001). 『문제중심학습이 아동의 비판적 사고력에 미치는 효과.』 부산교육 대학교 교육 대학원 석사학위 논문.