영재관련영화감상후 영재의 특성분석

소개글

고려대학교 영재교육 A+ 보고서
영재관련 영화 감상후 시사점 분석

목차

take 1. 영화이야기
take two. 영화 속 주인공에서 영재의 특성 살펴보기
take three . 영화를 만든 사람들의 영재에 대한 생각
take four. 영재교육자로서 얻을 수 있는 시사점

본문내용

take two. 영화 속 주인공에서 영재의 특성 살펴보기

영재성/영재아에 대한 다양한 정의

심리학적 영역에서 영재성에 대한 논의를 시작한 것은 터만의 천재아 연구부터다. 1900년대 이르러 비네가 지능검사도구를 제작, 개발 후 터만은 지능지수가 상위 1%, 5%수준이상인 아동들을 대상으로 그들이 갖고 있는 지적 정의적 환경적 특성을 연구한 결과 지능검사결과 상위 1%이상인 자를 영재라 정의하였다. 그 이후 많은 연구들이 지능검사 결과를 기준으로 하여 영재를 정의하기 시작하였지만 지능검사에 의존한 검사는 지적영재에만 초점을 맞춤으로서 다른 정의적 특성을 지나쳤다.
1950년대와 1960년대 들어 영재성에 대한 연구는 차츰 그 범위를 넓혀가게 되었으며 지능에만 의존한 이분법적 정의에서 벗어나 다차원적인 개념으로서의 영재성이 강조되었으며 한 잠재능력까지 영재성으로 고려해야한다는 면이 부각되었다. 최근 영재성의 정의에 관한 이론을 종합해보면 영재성에서 강조하는 부분이나 종류는 다르지만 모두 인지적요인, 정서적요인, 환경적요인등의 다양한 요소를 고려하여 특수한 분야의 재능이나 잠재력을 영재성의 개념에 포함시키고 있다. ( Renzulli의 세고리정의, cohn(콘)과 Gagme(가그너)의 정의(일반영재,특수재능,수행강조), taylor의 다중재능 토템기능, Gardner의 다중지능)
위와 같이 많은 학자가 영재성의 정의를 내리기 위해 많은 연구를 했지만 모두가 합의한 영재성과 재능의 정의는 없다.
내가 갖고 있는 영재아에 대해서 하나를 가르치면 열을 아는 아이들이라 생각하고 있다. 새로운 것(학문을 포함한 여러 영역)을 접하면 남이 전해준 사실 그대로를 이해하는 수준에서 만족하는 것이 아니라 그 이상을 스스로 생각해 보고 매우 거창한 것이 아니라도 자기의 생각을 넣은 새로운 결과물을 생산해내는 아이들이다. 누가 시켜서가 아니라 스스로 자료를 찾고 공부하며 자신의 생각을 완성해 나가는 자세를 가졌다.

참고 자료

한국의 새천년을 위한 영재교육학 학문사 전경원지음
영재교육의 이론과 방법 학문사 송인섭외 편역
영재교육학 원론 박성익외 교육과학사
영재아동과 일반아동의 성격특성 차이 분석 (2004,김유미,안창규)
영재의 자아존중감 연구(2000,송수지)