슈타이너의 교육예술과 발도르프 학교의 미술교육

소개글

독일의 철학자 이자 교육사상가 슈타이너의 생애와 사상의 전개,
교육예술, 발도르프 학교 등에 관해 정리해놓은 자료입니다.

목차

▪ 슈타이너의 생애와 사상의 전개 ▪
(1) 성장기: 자연과의 교감
(2) 빈에서의 대학 시절: 괴테와의 특별한 만남
(3) 바이마르 시절: 자유의 철학
(4) 베를린 시절: 신지학회의 틀 안에서
(5) 인지학을 향한 도정
(6) 인지학 운동의 열매: 발도르프 학교의 설립
(7) 마지막 세월
▪ 슈타이너의 ‘교육예술’ ▪
◊ 발도르프 학교 ◊
(1) 설립배경
(2) 일반 학교교육과 다른 특징들
◊ 슈타이너의 독자적인 교육방법론 ◊
◊ 발도르프 학교의 미술교육 ◊
(1) 목표
(2) 미술교육의 의미
(3) 미술수업
(4) 미술교육의 특징- 포르맨과 색채학습

본문내용

3. 슈타이너의 ‘교육예술’과 발도르프 학교의 미술교육

◇ 슈타이너 (Rudolf Steiner, 1861~1925) ◇
․ 20세기 독일의 철학자, 교육사상가
․ 1861.2.27 오스트리아의 크랄예베크에서 태어남
․ 아름다운 자연에 둘러싸인 포트샤흐에서 어린 시절을 보냄
․ 11세, 노이슈타트 실험학교 입학
․ 1879년, 빈공과대학에 입학. 자연과학 전공하며 철학에 심취
․ 21세, 괴테 연구에 몰두
․ 31세, 로슈토크대학의 철학박사 학위논문 「진리와 학문」출판
․ 1913년, ‘인지학협회’ 설립
․ 1919년, 발도르프 학교 설립

▪ 슈타이너의 생애와 사상의 전개 ▪
(1) 성장기: 자연과의 교감
슈타이너의 집안은 빈곤하였으며 내세울만한 문화적 전통이 없었다. 아버지가 철도 공무원이었던 관계로 유년시절에는 역 건물이 그의 놀이터였다. 자연스레 그는 기차 운행 및 기차로 대변되는 현대 물질세계의 기술 문명에 관심을 쏟게 되었다. 그는 7살 때 먼 곳에서 살던 이모의 자살을 역 대합실에서 환상을 통해 생생히 보고 난 후 초감각적 세계가 실재함을 의식하게 되었다.
9살 때부터 슈타이너는 수학과 물리학, 기하학 수업을 통해 수학적 명확성이 주는 기쁨을 몸소 느끼며, 기하학적 명확성에 대해 확신을 갖게 되었고 기하학의 세계에서 스스로 어떤 내적 안정감을 얻게 되었다. 또 고등학교시절에는 장래직업보다는 ‘보이지 않는 정신세계’에 관심을 가졌다.
(2) 빈에서의 대학 시절: 괴테와의 특별한 만남
슈타이너는 대학시절 괴테 및 독일 문화 전반에 미치고 있는 괴테의 영향력에 대해 새로이 눈뜨게 되었고 그를 자신의 인지학 이론의 선구자로 내세우게 되었다. 그는 괴테의 인식방법을 철학적으로 연구하기 시작했고 후에 “우리가 말할 수 있는 것은, 뚜렷한 세계상이라 하더라도 그 기반을 이루는 어떤 물질은 존재하지 않는다는 것이다. 그 세계상은 스스로 변화하며 감지된 것들의 총체일 뿐이다”라며 정리했다.

참고 자료

출처: 위대한교육사상가들Ⅴ 슈타이너편