학제의 변화에 대한 고찰

소개글

학제 변화 모색

목차

학제의 다양화
우리나라 학제의 변화 과정
현행학제의 문제점과 극복방안 모색

본문내용

개인적 측면에서는 국민 각자의 능력, 적성, 필요 등에 따라 교육을 받을 수 있도록 함과 동시에 국가와 사회의 필요와 사회구조에 따른 직업분야나 생활영역에 부응하는 각계각층의 다양한 인재를 양성할 수 있도록 고등교육 이전의 단계어서도 학교의 유형을 다양화할 필요가 있다. 이 때문에 일반적으로 의무교육 위의 학교단계부터 다양화하는 추세이며, 특히 후기 중등교육의 다양화가 논의 의 초점이 되고 있다. 예컨대, 우리나라의 경우 인문계 고등학교와 실업계 고등학교도 상업고등학교, 공업고등학교, 농업고등학교, 수산업고등학교 등으로 나누어지는 것은 이와 같은 이와 같은 현상을 잘 나타내 주고 있다. 이와 같은 학교 유형의 다양화는 독일이나 싱가포르에서 찾아볼 수 있는데, 이들의 경우는 초등학교의 중도에서부터 분화되어 있다. 그러므로 어느 단계어서 교육이 다양화되고 복선화 되는 시기에 따라 그 나라 학제의 특색을 이루게 된다. 이처럼 교육의 기회균등을 보장하기 위한 교육의 다양화 현상을 민주적 복선형이라 하거나 분기형 이라고도 한다. 민주적 복선형이란 근대 이전의 비민주적·계급적 복선형의 대어인 것이다.
우리나라의 학제는 교육법에 바탕을 둔 법정학제의 성격을 가지고 있으며 단선형을 채택하고 있다. 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 6-3-3-4 제가 우리나라의 기간학제이다. 이외에 이들 학제에 따른 방계학제가 있다. 우리나라 학제 상 기초교육 단계에는 초등학교와 공민학교가 속하며, 중간교육 단계에는 중학교, 고등학교, 고증공민학교, 고등기술학교, 특수학교 등 각종 학교가 있다. 다만 이 중간교육 단계의 학교 중에서도 고등학교, 고등기술학교, 특수학교 등은 보통교육과 전문교육을 병행하고 있으므로 전문교육을 하는 학교는 종국교육으로 보아야 할 것이고, 종국교육의 단계에는 대학, 교육대학, 전문대학 등의 고증교육 기관이 속하며, 대학원을 아직까지 독립된 학교의 종류가 아니기 때문에 대학 내에 포함되어 있다고 보아야 할 것이다. 그런데 우리나라 학제는 현실적으로 순수한 단선형이라고는 할 수 없을 것이다. 왜냐하면 우리학제는 제도 천체의 체계가 초등단계에서부터 단일의 계통으로 구성되는 것이 아니라 중등 후기 단계이서부터 두 개의 계동(인문과 실업)으로 분리되도록 되어 있는 학제이기 때문이다.

참고 자료

없음