수학교육학신론 개정판(제7부 수학과 평가) 내용정리

소개글

수학교육학 신론 (제7부 수학과 평가)

목차

제7부 수학과 평가
제 1장 수학과 평가 원리와 절차
제 1절. 수학과 평가의 동향과 특징

제 2장 수학과 평가 방법
제 1절 서술형 검사
제 2절 프로젝트
제3절 관찰 및 면담
제4절 포트폴리오

제3장 수학과 평가도구 개발
제 1절 수학과 평가 절차
제 2절 수학과 평가틀

본문내용

제7부 수학과 평가
제 1장 수학과 평가 원리와 절차
<평가의 뜻과 목적>
평가의 의미
ⅰ) Assessment : 어떤 대상에 대한 학생들의 지식, 그것을 사용하는 능력, 그것에 대한 성향 등에 관한 증거를 수집하는 과정이며, 다양한 목적을 위해 수집한 증거에서 추론하는 과정.
- 학교 교육에서 사용하는 평가의 개념은 주로 assessment이다.
(예) 수학 성취도를 조사하기 위해 적절한 평가 방법을 택하고 평가도구를 만들어 적용함으로써 수학적 능력에 대한 어떤 자료를 얻고, 자료를 분석하여 수학적 능력에 대한 등급을 부여하며, 앞 으로의 학습능력에 대한 전망을 제시하는 것.
ⅱ) Evaluation : 주의 깊은 검사와 판단에 의하여 어떤 것에 가치를 부여하는 과정.
(예) 수학 교육에 새로운 방법의 도입을 결정하여야 한다고 가정할 때, 이 방법의 도입 여부를 결 정하기 위하여 그 방법에 의한 교육효과를 검증하여야 하며, 그 방법을 사용하는 데 따르는 위험 요소를 조사하여야 하며, 경제적인 부담, 교사의 적응 능력 등 여러 가지 요소를 모두 고려하여 최 종적으로 도입 여부를 결정하는 과정.
평가의 목적(NCTM, 1995)
ⅰ) 학습 목표에 대한 학생의 진전을 모니터링 하는 것
ⅱ) 학습지도의 판단을 내리는 것
ⅲ) 어떤 시점에서 학생의 수학 성취에 대한 가치를 부여한 것
ⅳ) 프로그램에 대한 가치 판단을 하는 것
제 1절. 수학과 평가의 동향과 특징
1. 수행평가의 의미 및 특징
(1) 수학과 평가의 동향
-수학 교수-학습 형태가 점점 다양해짐에 따라 평가의 형태도 달라지고 있다.
-NCTM(1991)은 지금까지 수학과 평가에서 많은 문제점들이 다음과 같은 잘못된 믿음에서 연유되었 음을 밝히고, 이러한 잘못된 선입관을 불식시키고 보다 새로운 대안적 평가 방법의 도입을 강조.
잘못된 믿음
수학을 배우는 것은 고정되어 있는 기본 능력을 측정하는 것이다. 그러므로

참고 자료

수학교육학신론 개정판