초등 체육교육에서의 협동학습

소개글

체육교육에서 협동학습모형이 큰 위치를 차지합니다. 그 의의와 기능, 유형을 이론적으로 살펴보는 보고서입니다.

목차

협동학습모형의 소개
개요
협동학습모형의 기초
교수학습의 특징
교사의 전문성 및 상황적 요구조건
협동학습 모형의 교수학습 기준
학습 평가
모형의 선정과 변형
요약 및 제언

본문내용

1970년 중반 Johns Hopkins University에서 최초로 연구되었다. 그 후 Robert Slavin에 의해서 계속 연구되었으며 교육학 저널에 여러 편의 논문이 게재되었다. Slavin은 처음에 학생 팀 학습(Student Team Learning: STL)으로 명명하였으나, 후에 모형의 영역이 확대되면서 협동학습(Cooperative Learning: CL)으로 이름이 바뀌었다. Slavin(1983)은 STL/CL이 팀 보상, 개인 책무성, 성공에 대한 평등한 기회제공이라는 3가지 개념에 기초한다고 하였다.
① 팀 보상 : STL/CL에서 가장 중요한 것은 교사가 각 팀에게 제공하는 과제이다. 모든 팀들은 동일 과제나 서로 관련이 있는 다른 과제를 수행하게 된다. 두 개 중 어떤 방법을 선택하든지 관계없이 교사는 팀들이 달성해야 하는 한 가지 이상의 수행 기준을 제시해야 한다. 이 기준에 도달하는 팀들에게는 누적 점수, 특혜, 공개적인 인정, 또는 점수 등의 보상이 제공된다.
② 개인 책무성 : 학습과제의 또 다른 중요한 점은 모든 팀원들의 수행이 팀 점수 EH는 평가에 포함된다는 것이다. 따라서 모든 학생은 팀의 과제 수행을 위해 노력해야 한다. 그렇게 때문에 모든 팀원들이 무엇인가를 배우고 자신의 잠재력을 최대로 발휘하는 것이 중요한다. 이러한 전제 조건은 전체 팀의 운동수행력을 향상시키기 위해 운동수행력이 높은 학생이 운동수행력이 낮은 학생을 돕는 동료학습을 유도한다는 것이다. 이 동료학습은 팀에서 높은 수준의 사회성 학습을 촉진하는 중요한 요인이 된다.
③ 학습 성공에 대한 평등한 기회 제공 : STL/CL에서 팀원을 선정하는 과정은 중요하다. 이 모형에서 집단은 가능한 이질적인 소집단(4~6명의 팀원 구성)으로 구성하며 전체 팀의 운동수행 능력이 평등하도록 구성해야 한다. 팀은 성, 기술 수준, 학습 내용에 대한 사전 경험, 인지 능력, 동기 등을 고려하여 구성한다. 이러한 팀원들의 다양성은 모형 내에서 사회성 학습을 촉진하는 역할을 한다.

참고 자료

없음