학교사회복지의 실천과정(준비/사정)

소개글

학교사회복지의 실천과정 중 준비와 사정과정에 대해 정리했습니다...
뒷부분에 설문지랑 일지도 첨부했습니다...

목차

Ⅰ. 학교사회복지의 실천과정

Ⅱ. 준비과정

1. 초기단계
1). 학교사회복지사로서의 본인사정
2). 신뢰관계 개발
3). 사회복지서비스에 대한 공식적․비공식적 승인획득

2. 자료수집
1). 학교영역과 관련된 철학, 법률 및 정책에 대한 업무지식 회득
2). 학교외부상황 이해를 위한 지역사회의 일반적 현황 및 역동성 사정
3). 학교의 욕구와 자원 사정
4). 학교내․외부 상황 이해를 위한 학교와 지역사회간의 관계성 분석
5). 학교사회복지자체의 분석

3. 계약

Ⅲ. 사정과정

1. 조사단계
1). 조사내용
2). 조사방법

2. 사정단계
1). 사정내용
2). 문제, 자원 및 장애요인 확인

3. 중재계획 및 수립단계
1). 문제 진술
2). 목적설정
3). 목표설정
4). 중재활동결정
5). 평가척도 및 평가방법 결정

4. 사례개요
1). 또래집단의 좋지 않은 영향으로 무단결석한 B양
2). 가족개입으로 변화된 비행소녀 D양

본문내용

Ⅱ. 준비과정

1. 초기단계
1). 학교사회복지사로서의 본인사정
학교사회복지에 있어서 서비스제공의 가장 중요한 도구는 곧 사회복지가 자신이 된다. 이에 학교사회복지사 자신에 대한 사정과 역량강화를 위한 노력은 서비스 질 향상에 직접적인 영향을 미치게 되며 학교사회복지사는 지속적으로 본인에 대한 객관화된 사정을 실시하여야 한다.

(1) 학교사회복지사의 역량탐색
역량이란 역할이나 직무에 효과적이고 우수한 성과를 나타내는 사람의 기초를 이루는 특성, 능력을 의미한다. 또한 조직에서의 역할을 효과적으로 수행하는 데 필요한 지식 기술 및 특성의 조합을 의미한다.
대표적 역량특성으로 동기, 특질(반응능력), 자기개념(태도, 가치관), 지식(정보), 기술(과제수행능력)이 있다.

(2) 학교사회복지사의 역량강화전략
학교사회복지사의 역량을 강화하기 위해서는 기본적으로는 학교교육차원에서 효능성을 확보하는 교육과정개발이 필요하다. 그러나 학교사회복지사로서 직무를 시작하면서는 무엇보다 전문가인 학교사회복지사 자신의 자기 주도적 학습노력, 한국학교사회복지사협회의 자격획득과 유지를 위한 의무교육․보수교육체계 마련, 학교사회복지사간의 조직화를 통한 조직적 학습과 공유. 동료 슈퍼비전 활성화가 대안이라고 볼 수 있다.

2). 신뢰관계 개발
사회복지사가 기본적으로 신뢰와 승인이 없이 맡은 바 역할과 주어진 과업을 충실히 완수하기 어렵다. 신뢰관계는 모든 사회복지활동에 전반적으로 영향을 미치는 과업이며 적극적인 경청과 신중함 그리고 존경심의 표현을 포함한 대인관계와 사회기술을 활용해야 가능한 것이다.

(1) 학교행정가 및 교사와의 관계
① 학교행정가와의 관계형성
학교사회복지가 본격 실행되기 이전에는 주로 학교행정가인 교감, 교장 및 행정실과의 접촉빈도가 높다. 이들과의 만남은 학교사회복지의 본격 진입을 위한 첫 단추로서 매우 중요하고 의미가 깊다.

참고 자료

학교사회사업 - 한인영 외(학지사)
학교와 사회복지 - 한인영 외(학문사)
학교사회복지 - 전재일 외(사회복지개발연구원)
학교교육과 복지 - 학교사회복지사협회(양서원)
청호복지회 - http://cafe.daum.net/jij45(대구대학교 전재일교수님 카페)
지역중심형 학교사회복지의 실제 - 김용길(태화기독교사회복지관 청소년복지센터 팀장)