도덕과 수업관찰의 기준

소개글

도덕과 수업관찰의 기준을 5가지 영역에서 각 5가지 기준으로 평가하는 기준안입니다.
교사행동, 학생행동, 수업모형(강의식, 가치갈등 분석, 역할놀이 교수·학습모형)에서 5가지 기준을 들어서 수업관찰을 유목화 했습니다.
각 기준에서 관찰목적, 관찰방법, 분석방법, 활용 방법과 분석표를 제시했습니다.

목차

○ 수업관찰 초점의 유목화

1. 교사행동 영역의 관찰
(1) 교사의 발문 유형 분석
(2) 교사의 개인적 특성 분석
(3) 판서 분석
(4) 교사의 수업진행방식 분석
(5) 교사의 학생에 대한 외적 제재 분석

2. 학생행동 영역의 관찰
(1) 학생의 토론식 수업참여도 분석
(2) 학생의 주의집중도 분석
(3) 교사의 질문에 대한 학생의 응답태도 분석
(4) 교과목에 대한 학습태도 검사
(5) 학생 상호간의 의사소통 분석
(6) 학습자의 정의적 특성변인 분석

3. 수업모형 영역의 관찰
1) 강의식 교수-학습 모형
(1) 학습목표 (수업목표, 공부할 문제) 제시 방법 분석
(2) 동기유발 기술 분석
(3) 질문 유형 분석
(4) 판서기술 분석
(5) 교사와 학생간 언어 상호작용 분석

2) 가치갈등 분석 교수-학습모형
(1) 교수-학습활동 절차 분석
(2) 교수-학습활동 절차 분석
(3) 교사역할 분석
(4) 교사의 발문 분석
(5) 학생의 발언 분석

3) 역할놀이 교수-학습모형
(1) 교수-학습활동의 절차 분석
(2) 문제 상황 설정 및 제시방법 분석
(3) 역할 참가자와 관찰자의 역할수행 분석
(4) 정리단계의 수업활동 분석
(5) 실천동기 강화 유형 분석

본문내용

1. 교사행동 영역의 관찰
1) 교사의 발문 유형 분석
(1) 관찰목적
발문이란 학습자들의 사고 활동을 유발시키기 위한 문제제기이며 교사의 발문의 적부에 따라서 학습활동과 교육성과에 미치는 영향은 지대하다. 발문을 통해서 교사는 학습자들의 비판적 사고, 반성적 사고, 합리적 사고 등 다양한 양태와 수준의 사고를 자극하고 이끌어 준다. 또한 학습자 개개인의 출발점 행동과 학습내용의 파지도 등을 점검할 수 있다. 따라서 교사의 발문은 학생들이 스스로 사고․추론해 문제 해결에 도달할 수 있도록 기술적인 기법이 요구되고 있다. 교사의 발문유형 관찰은 교사의 발문 수준과 내용이 학생들의 사고 발달에 얼마나 효과적이었는가를 분석하는데 목적이 있다.
(2) 관찰방법
수업 중 사용되는 교사발문의 유형이 어떠한지 평가요소에 제시되어 있는 척도에 따라 확인한다. 또한 교사의 발문처리 방식이 어떠한지도 발문유형의 관찰과 마찬가지로 평가요소에 근거하여 관찰하도록 한다.
(3) 분석방법
교사발문의 유형이 어떠한지 확인하고 그 정도에 따라 상중하로 나누어 기록하도록 한다. 분석을 통해 교사의 발문이 좋은 발문인지 나쁜 발문인지 알 수 있고, 그 정도가 어떠한지를 알 수 있다.
(4) 활용
교사는 학생들의 사고발달을 위하여 다양한 사고를 요구하는 수준의 발문에 관심을 보여야한다. 교사의 발문관찰 분석법을 활용하여 교사 자신의 발문수준과 내용을 점검하고 좋은 발문을 사용하기 위해 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 발문의 처리 방식에 대한 분석을 통해 아동들을 격려하고 아동의 사고력 발달을 위한 좋은 발문 처리 방식을 사용하기 위해 노력해야 할 것이다.
2)교사의 개인적 특성 분석
(1) 관찰목적
수업에 임하는 교사의 개인적 특성은 학생들의 학습태도에 직․간적접으로 영향을 미칠 수 있다. 특히 교사의 목소리나 비언어적인 행동은 학습자의 주의집중이나 교사와 학생간의 상호작용에 큰 영향을 미치기 때문에 이에 대한 관련 자료를 수집하여 분석할 필요가 있다.

참고 자료

☞강민석, 도덕과 교육의 실제 (2007)
☞탁영진, 교육한 한권으로 끝내기 (서울. 희소, 2007)
☞권승혁, Kohlberg의 토의식 도덕수업과 교사의 기술 및 역할(1991. 2)
☞권승혁, 도덕과 수업모형의 적용에 따른 수업분석 및 개선방안
☞박영아, 강문보. 수학과 문제해결력 신장을 위한 교수-학습자료개발연구 : 국민학교를 중심으로
☞시범학교 자료실
☞김철용 교수의 교육학 (http://cykim.nasse.net/)