교육과정의 정의

소개글

교육과정의 다양한 개념을 모색하고 국내외의 다양한 학자들에 의한 정의를 살펴봄으로써 교육과정에 대한 정의를 내리는 글입니다.

목차

-교육과정의 정의-

1. 교육과정의 개념규정
2. 교육과정의 정의
1) 한국교육학자들의 정의
2) 외국교육학자들의 정의
3. 맺으며

본문내용

1. 교육과정의 개념규정
교육과정의 개념 규정은 학자의 관점에 따라서 상이한 의견을 제시하고 있으며, 그들의 교육관과 교육사상 및 교육철학에 따라서도 여러 가지로 복잡한 논의가 제기되고 있으므로 가장 적절한 견해를 표명한다는 것은 어려운 일이므로 이것을 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교과나 교재의 내용조직을 교육과정이라고 보는 견해이다. 이 견해는 학교에서 학생들이 배우게 되는 교과나 교재내용의 총체가 교육과정이라는 것이다. 이 입장에 따르면 교수요목의 제정과 그에 따른 교과나 교재의 깊이, 넓이, 지도순서 등이 연구되고 그 결과에 따라 월별, 주별 계획을 세우고, 이를 다시 과목(lesson) 또는 과제(assignment)로 구분하는 것이 교육과정연구의 주된 임무라고 본다.
둘째, 학교조직상의 제과정을 교육과정이라고 보는 견해이다. 이 견해는 초등학교나 중학교에서 단일 교육과정이 마련되고 있으나 고등학교 이상의 학교에서는 여러 가지 교육과정이 마련되어 학생들의 직업선택 또는 진학지망에 따라서 각 전문과정으로써 몇 가지 과정으로 분화된 것을 교육과정으로 본다.
셋째, 교과의 배열을 교육과정이라고 보는 견해이다. 이것은 각급학교 교육과정 운영의 기준을 뜻하며, 각 교과목의 리스트와 각 교과목에 따른 시간수의 편제를 교육과정이라고 보는 견해인데, 이는 교육부에서 공포한 각급학교 교육과정 시간배당 기준령에서 그 기준표에 명시되어 있다. 또 이것은 실질적으로 각급학교에서의 교육과정계획 및 그 운영의 기준점을 제공하는 것이다.
넷째, 경험과 활동의 조직을 교육과정으로 보는 견해이다. 이것은 피교육자가 학교의 지도하에 행하는모든 교육적인 경험과 활동을 망라한 것을 교육과정으로 해석하는 입장이다. 교육이 문화유산으로 존재하는 일정한 지식을 학습자에게 전달하는 것이라면, 위에서 고찰한 교과 또는 교재내용의 조직을 중심으로 하는 지적 교재의 체계에 따라야 할 것이다.

참고 자료

없음