교과서와 독서 교육

소개글

교과서를 통한 독서 교육에 대하여 조사하였습니다.

목차

1. 교과서는 독서 교육의 기본서
2. 독서 교과서와 독서 교육
3. 교과서 개편의 바람직한 방향
4. 덧붙이는 말들
참고자료

본문내용

다음은 같은 교과서의 권말에 실린 ‘학습 활동 및 단원의 마무리 안내 자료’의 내용이다. “글을 읽어 가면서 지나치게 난해한 어휘, 지나치게 복잡한 문장 구조 등을 찾아낸 다음에 쉽고 명료한 어휘, 간결한 문장 구조로 바꾸어 보도록 한다. 어휘 선택 및 문장 구조의 선택은 필자와 예상 독자가 누구이냐에 따라 달라진다는 사실을 염두에 두고 각자 자신의 입장에서 적절한 문장으로 고쳐 보도록 한다.” 여기서 첫 번째 문장은 사실상 동어 반복이지 해설이 아니다. 또한 두 번째 문장도 원론적인 차원을 단순히 제시한 것에 불과하다. 따라서 이런 정도의 도움말을 등대 삼아 자율학습을 능동적으로 하기란 사실상 불가능하다. 이와 비슷하게 대부분의 ꡔ독서ꡕ교과서가 부록에 싣고 있는 도움말은 대단히 미흡한 수준이다. 따라서 ꡔ독서ꡕ 교과서의 개편에는 언제나 학생 중심의 사고로 접근하는 자세와 그에 따른 세심한 고려가 요구된다. ꡔ독서ꡕ 교과서 개편의 가장 중요한 방향은 학생들의 흥미와 관심을 끌 수 있는 교과서의 고안과 제작에 있다. 이를 위해서 교과서에 싣는 읽을 거리의 내용과 수준이 실증적인 연구의 뒷받침으로 결정되는 것이 필요하다. 최소한 학생들의 연령이나 학년에 집착하는 기계적인 사고, 별다른 근거도 없이 편찬자의 취향이나 기호에 따라 글을 선정하는 무책임한 교과서는 사라졌으면 좋겠다. 여기서 제안을 하나 해 보자. 글 자체도 중요하지만 누구에 의해 그 글이 읽혀지느냐가 교과서의 읽기 자료 선정에 중요한 기준으로 받아들이면 어떨까. 학창 생활에 밀착하여 추천할 만한 글들을 상황별로 면밀한 장치를 통해 제시해 주면 학생들의 학습 욕구를 강력하게 자극할 것이다. 다행히 이번에 개편된 ꡔ독서ꡕ 교과서는 수록한 글들은 보면 주제나 장르별로 다양하게 구성되어 있다. 또한 최근의 글과 생활 중심의 실용문들이 많이 선정하여 삶에 구체적인 도움이 되도록 노력한 흔적이 보인다. 뿐만 아니라 도표와 그림, 만화, 사진 등이 활용되고 있으며, 도움말, 정교화 학습, 더 읽을 거리 등 다양한 학습 장치가 개발되어 시험되고 있다. 그러나, 이러한 시도들이 완벽히 성공하려면 좀더 열린 사고로 접근하는 자세가 반드시 필요하다. 즉, “열린 교육이 실현될 수 있는 개인의 수준과 능력에 따라서 지역 사회와 학교의 특성을 살려 교수-학습 활동이 이루어져야 한다.

참고 자료

1. 고등학교 ꡔ독서ꡕ 교과서 8종
2. 고등학교 국어과 교육 과정 해설, 교육부, 1995
3. 노명완, 교과서 제도와 개발 과정의 문제, ꡔ함께 여는 국어교육ꡕ, 1996년 여름호
4. 한상진, 교수-학습의 세계와 열린 교과서의 시각, ꡔ교과서 연구ꡕ, 제 25호, 1996
5. 함수곤, 오늘날의 교과서 어떤 역할을 하는가?, ꡔ교과서 연구ꡕ, 제 25호, 1996
6. 허병두, 독서 교육 활성화를 위한 학교도서관의 역할, 전국도서관대회 발표논문집,
1993.10. 한국도서관협회