소극적인 학생에게 효과적인 수학 교수방법

소개글

수학교수방법에 관한 간단한 논문 형태의 레포트 입니다

목차

1. 서 론
(1) 연구의 중요성
(2) 연구의 목적
(3) 기초조사 및 문제 분석
(4) 연구 문제
(5) 용어의 정의
(6) 연구의 범위 및 제한
(7) 실행 중점

2. 이론적 배경
(1) 이론적 고찰
(2) 선행 연구의 고찰

3. 연구의 설계
(1) 연구의 대상 및 기간
(2) 연구의 추진 절차
(3) 연구의 검증 방법

4. 연구의 실제
(1) 소재
(2) 교수방법

5. 연구 결과

6. 결론

7. 참고문헌

본문내용

1. 서론
(1) 연구의 중요성
학교수학에서 다음과 같은 현상을 자주 본다.
① A교사가 한 반의 학생들 중에서 학습속도가 빠른 학생들만 대상으로 수업을 진행시키자 일부 학생이 이해하기 어렵다고 한다.
② B교사는 학습속도가 빠른 학생은 교사의 도움 없이도 잘 하기 때문에 학습속도가 느린 학생들을 대상으로 수업을 했으나 일부 학생은 지루하다고 한다.
③ C교사는 수학에서 표현능력을 기르는 것은 중요하다고 보고 분단으로 학생들을 나누어 발표를 주로 하는 수업을 했으나 분위기가 소란스러워 당황한다.
(2) 연구의 목적
교사는 모두에게 평등한 교수방법을 택해야만 한다. 그것은 배우는 자의 권리임에 동시에 가르치는 자의 의무이기 때문이다.
(3) 기초조사 및 문제분석
소극적인 성격의 학생들을 대상으로 수업에 참여 의지와 생각을 설문해 보았다.
위의 설문결과에서 보면 소극적인 학생들중 모르는 문제는 반드시 질문하고자 하는 학생이 10% 밖에 되지 않는다. 그리고 스스로 질문을 하기를 힘들어 하는 학생이 70%로서 소극적인 학생들의 수업참여의 어려움을 알 수 있다.
학생들 중에는 소극적인 학생들도 있고 적극적인 학생들도 있으며 그 중간적인 성격을 보이는 학생들도 있다. 그런데 소극적인 성격의 학생들은 적극적인 성격의 학생들에 비해 수업에 참여하는 것이 힘들다. 선생님 역시 적극적인 학생들의 반응에 유도되어 교수방법을 선택할 수밖에 없게 되기에 성격이 다른 학생들에게 모두 똑같은 교수방법을 적용하는 것은 합리적이지 못하다.
(4) 연구문제
따라서 적극적인 학생뿐만 아니라 소극적인 학생들도 수업에 적극 참여하고 학습능력을 향상시킬 수 있는 교수방법이 필요하다. 일대일 학습이 아닌 이상 학교, 학원 등 모든 교육기관에서 일어날 수 있는 학생 성격의 차이에 의한 습득 능력 차이를 극복 할 수 있는 대안이
반드시 필요하다.

참고 자료

* 신현성, 수학교육론, 경문사, 1979
* 신명희 박명순 권영심 강소연 , 교육심리학의 이해, 학지사, 1998