창의적 자아표현 미술지도 원리

소개글

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목차

1. 창의적 자아 표현 미술 교육의 성립 배경
2. 창의적 자아 표현 미술 지도의 원리
3. 창의적 자아 표현 중심 미술 수업 해보기

본문내용

1. 창의적 자아 표현 미술 교육의 성립 배경
창의적 자아 표현 미술 교육의 등장은 당시 미국 미술계의 지적 분위기와 관련지어 볼 수 있다. 말콤 코우리(Cowley, 1934/1951)는 1920년대 그리니치 빌리지의 생활을 묘사하면서, 당시의 지배적인 생각으로 아동의 잠재력을 충분히 발현할 수 있도록 해야 한다는 아동 중심 교육 즉 진보주의 교육 신념을 다루었다(Efland, 1990b, p.265, 재인용). 또한 자아 표현과 관련된 신념을 다음과 같이 묘사하였다. 인생의 목표는 창의적인 작업과 아름다운 환경에서 아름다운 생활을 통해 최대한의 개성을 나타내기 위해 자신을 표현하는 것이며 자아 표현을 방해하는 미술의 모든 법과 관습 혹은 규칙들이 철폐되어야 한다는 자유에 대한 개념이 지배적이었다(상게서).
인간의 본능과 무의식에서 출발한 자아 표현은 진보주의 이외에도 20세기 심리학자 프로이드 이론의 영향을 받았다. 프로이드에 따르면 무의식이 바로 동기의 진정한 원천이라는 점을 강조하였다. 미술은 감정을 표현하는 한 수단이 되며, 미술 표현을 통해 부담되는 인지 활동에서 해방될 수 있으며, 무의식에 다가갈 수 있다. 이러한 점에서 표현적 미술 활동은 아동의 성장 발달에 긍정적인 역할을 갖는다. 또한 아동은 자신의 감정이나 정서를 말보다는 그림으로 표현하는데 더 익숙하다. 따라서 미술 활동을 통해 자신의 감정을 직면하고 타인의 감정을 이해하도록 하는 미술의 치료적 측면은 개인의 정신 건강을 높일 수 있다. 즉 미술 활동을 통해 교육은 아동의 억압된 감정을 순화시키도록 한다. 또한 미술 활동을 형식적인 인지적 활동에 얽매여 있지 않다는 점에서 일종의 놀이로 생각하기도 한다. 이러한 면에서 자유로운 자아 표현 중심의 미술 활동은 엄격한 학문적 긴장으로부터 벗어날 수 있는 은신처로 여겨지게 되었다. 미술은 학교 교육과정에서 많은 교과과정에서 지친 학생들을 정화하고 재충전시킬 수 있는 교과로서 인식되며, 전인 교육에서 정서적 측면의 육성을 위해 필요한 것으로 인식되었다.

참고 자료

없음