학업성취격차의 결정요인 <교육사회학 제8장>

소개글

교육사회학 제8장 학업성취격차의 결정요인에 대한 파워포인트 자료입니다.

목차

1.집단간의 학업성취 격차

2.학업성취의 학교내 요인

3.학업성취의 학교외 요인

본문내용

한국의 교육은 급격한 경제성장과 맥을 같이 해왔다고 할 수 있다. 교육받은 고급 인력 덕분에 경제성장을 촉진할 수 있었을 뿐만 아니라 근대화 과정에서 학교교육은 학생들에게 근대적 가치관을 형성하게 한 점들은 긍정적으로 평가 할 수 있다. 하지만 우리나라의 교육은 이러한 낙관적인 견해만으로 평가되기에는 너무나 많은 문제를 안고 있다. 교육의 양적 성장에만 치중한 나머지 결과의 분배에 있어서는 많은 불평등 현상이 나타나고 있음이 여러 연구를 통해 밝혀지고 있다.
교육 격차를 보는 주된 관점은 바로 부모의 사회, 경제적 배경이다. 즉, 아동이 처한 환경 때문에 불평등이 발생한다는 것이다. 따라서 정부는 최근 저소득층 육아비 지원, 결식아동 급식비 인상, 고교 및 대학생 수업료 지원 등을 주요 내용으로 하는 ‘빈곤대물림방지대책’을 발표했다. 가난의 대물림이 더 이상 국가가 방치할 수 없는 수준이라는 위기의식과 가난 대물림의 핵심적인 고리가 교육이라는 인식이 반영된 것이다. 그러나 수업료, 급식비, 육아비 지원 등 밥값과 학비 중심으로 돈을 나눠주는 방식의 지원과 소득간 학력격차에 대한 명확한 실태 파악도 없이 백화점식 대책만 내놓았던 기존의 저소득층 교육지원 사업에서 벗어나지 못했다는 평가다.
학업성취는 학교 교육을 통해 학습한 지식, 지적능력, 태도, 가차관등 학습결과의 총칭이다(김신일, p335). 그러므로 학업성취에는 지적 영역의 학습 결과만이 아니라 비지적(非知的)영역의 학습결과도 포함한다. 일반적으로 머리 좋은 학생이 열심히 공부하면 성적이 높아지고, 머리가 나쁘거나 게으르면 성적이 낮아진다는 것이 상식이다. 그러므로 성적이 높은 학생은 머리가 우수하고 열심히 노력하는 사람이라는 뜻이 된다. 그러나 성적은 생각보다 많은 요인의 영향을 받아 결정되는 것이기 때문에 이러한 상식은 터무니없는 잘못은 아니지만, 그대로 믿을 만한 것이 못된다(김신일,p336).

참고 자료

<교육사회학> 김신일 저