[교육학][커뮤니케이션] PBL 문제중심학습

소개글

커뮤니케이션의 개념, 정의, 학습사례, 장단점 등에 대하여 조사하였습니다.

목차

1. PBL의 개념
2. PBL의 특성

3. PBL의 전개
1) 제 1단계의 학습활동
2) 제 2단계의 학습활동
3) 제 3단계의 학습활동

4. PBL의 중요성
5. PBL의 시행현황
6. PBL 학습사례

본문내용

1. PBL의 개념
1) Problem - Based learning
2) Walton과 Mathews는 “제시된 상황을 통하여 문제점들을 발견하고, 그 해결을 통하여 필요한 지식, 기술 또는 태도를 배움으로써 앞으로 이와 유사한 상황에 대처할 수 있도록 하는 학습방법이다” 라고 정의하고 있다.
3) 기존의 교수중심의 학습과는 대조적으로 학생중심의 학습방법을 의미한다. 즉, 소집단 학생(6~9명)들이 주도가 되어 주어진 문제를 스스로 특정한 단계를 거쳐 해결함으로써 학습하는 형태를 의미한다. 학생들이 임상상황에서 주어진 문제를 의학적인 지식을 토대로 스스로 해결방안을 찾아 실질적으로 적용함으로써 임상적 수기능력을 증진시켜 나아가는 교수-학습방법이다.
4) 학습의 결과보다는 학습의 과정에 더 많은 초점을 두고 있다. 환언하면, 문제 중심 학습에서는 학생들이 무엇을 배웠는가보다는 어떻게 배우는가에 더 많은 관심을 두고 있다. 따라서 학습자가 학습의 주체가 되고 교수는 학습의 안내자, 지원자 혹은 자료제공자가 되는 것이다.
5) 실제 환자를 만나는 것처럼 가상의 시나리오를 체계적으로 만들어서 학생들에게 단계적으로 주어서 학생 스스로 환자를 진단하고 치료계획을 세우는 과정을 경험하게 하여 그에 필요한 지식을 스스로 찾아내어 공부하게 하는 방법이다. 따라서 종래의 교육원리와는 완전히 거꾸로 되는 형태로서 이론적 기반이 없는 학생들에게 임상 증례를 바로 주는 것이 기초의학 및 임상의학의 이론적 지식을 익히는데 더욱 효과적이라는 것이다.
6) 구성주의 학습이론을 충분히 반영한 수업 모형으로, 비구조적이고 실제적인 맥락의 문제상황으로부터 문제를 발견하고 정의한 후 학습주제를 설정하여 자율적 학습, 조별학습, 전체학습 활동을 통하여 문제를 해결해 나가는 교수-학습의 형태를 말한다.
7) 문제중심 학습방법은 1969년 McMaster 의과대학의 Howard Barrows에 의해 처음 개발되어 이후 미국으로 점차 확산되어 많은 의과대학들이 이 교육방법을 새로운 교과과정의 근간으로 삼았으며, 최근에는 의학 분야가 아닌 다른 분야에까지 적용되고 있다.

참고 자료

Donald R. Woods(2003), 문제중심학습의 이해, 현문사
Donald R. Woods(2005), 문제중심학습의 원리, 현문사
김선 외 1명(1997), 문제중심학습에서 평가방법의 개선방향, 한국의학교육, 제 9권 제 1호
김용진 외 3명(2000), PBL의 이론과 실제, 한국의학교육, 제 12권 제 1호
강성기(2004), PBL 구성주의 실천적 접근