청소년 학교폭력

소개글

청소년 학교폭력

목차

1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형
(1) 신체적 폭력
(2) 언어적 폭력
(3) 금품갈취
(4) 집단 괴롭힘
(5) 성 폭력
3. 학교폭력의 구성
(1) 피해자
(2) 폭력 발생 장소
(3) 가해자의 신분
(4) 폭력행위
4. 학교폭력의 발생원인
(1) 심리적 요인(개별적요인)
(2) 가정적 요인
(3) 학교적 요인
(4) 사회적 요인
5. 학교폭력의 현황
6. 학교폭력청소년의 특성과 당면문제
(1) 학교폭력청소년의 특성
(2) 청소년폭력의 당면 문제
7. 청소년 폭력의 사회복지적인 대책방안
(1) 피해학생에 대한 지지와 보호 프로그램 개발과 적용
(2) 가해학생에 대한 개입프로그램 개발과 적용
(3) 가정과 관련된 대책 (부모프로그램 개발과 적용)
(4) 학교환경의 재구조화
(5) 지역사회와 관련된 대책(NET WORK구성)
8. 청소년 폭력의 사법처리 과정
(1) 학교폭력 가해자가 받는 처벌 (처벌 규정)
(2) 처벌에 관한 법률 - 폭력법 (제 2조)
(3) 학교폭력이 발생 시의 절차와 조치 및 분쟁 조정, 민ㆍ형사상 소송
9. 신문기사 및 사례

참고문헌

본문내용

6. 학교폭력청소년의 특성과 당면문제

(1) 학교폭력청소년의 특성
학교폭력청소년의 특성과 당면문제를 이해하기 위해서는 가해청소년과 피해청소년의 두 가지 측면에서 생각을 해봐야하지만, 우리나라의 청소년폭력의 특성상 가해청소년과 피해청소년의 구분이 확실히 되지 않고 이들 모두 공통의 성격을 가진다. 특성과 당면문제에 대해서 구분하면 다음과 같이 나눌 수 있다.

1) 폭력행위에 대한 책임에 대한 부정이다.
폭력의 결과가 보이는 앞에서 내가 때렸다고 말하지 않을 수는 없으나 잘못에 대한 책임은 지지 않는다. 즉, 폭력적 행동에 대한 책임만 인정하는 것이고, 피해학생이 폭력을 사용하게끔 원인을 제공함으로써, 자신의 폭력을 정당화 시키는 것이다. 이러한 행동의 이유는 두가지로 나누어 볼 수 있다. 하나는 폭력의 책임이 모호한 경우에는 타인으로 책임을 돌리는 경향이 있는 것으로 나타났는데, 별명을 부르거나 사회적 규율을 위반하는 행위에서 폭력행위를 자기방어라고 받아들이며 원인을 제공한 사람의 부도덕성에 초점을 둔다는 점이다. 또 다른 이유로는 부모나 교사 등의 권위 있는 성인들을 대신해서 자신이 스스로 상대청소년에게 폭력을 가한다는 것이다. 여기에는 불신과 더불어 자신들이 희생자라는 억울함이 내재되어 있다고 하겠다.

2) 폭력가해청소년의 상당수가 폭력피해 경험을 가지고 있다.
이것은 가해청소년과 피해청소년의 구분이 확실하게 되지 않는 성격을 가지게 하는 한가지의 이유이다. 즉, 피해청소년이 가해청소년이 될 수도 있고, 가해청소년이 피해청소년이 되기도 하는 그러한 악순환을 거듭한다고 한다.

3) 가정이나 학교에서 폭력적 훈육을 받은 경험이 많을 뿐 아니라 그를 통해 폭력을 학습
하게 된다.
어린 시절부터 학대를 받은 경험이 있음으로 대인공감성이 결핍되어 폭력이라는 저항이 적을 수 있으며, 학교나 가정에서 학습한 결과라고 보는 경우이다. 즉 폭력비행경험이 있는 소년들은 없는 소년들에 비해 개인적인 성격이나 의식이 더 폭력적이고 그들을 둘러싼 제반 환경도 매우 폭력적이어서 전반적으로 폭력에 노출되어 있음을 보여주고 있다.

4) 공격적 성향이 크다.

참고 자료

- 한상철 외, 청소년 문제 행동, 학지사, 2003.
- 홍봉선 외, 청소년 복지론, 양서원, 2000.
- 김지화 외, 청소년 문제 행동론, 학지사, 2002.
- 김준호 외, 청소년비행론, 청목출판사, 2003.
- 학교폭력문제와 사회복지대책 cafe.naver.com/ksjb
- 117 학교 여성폭력피해자 긴급지원센터(http://www.117.go.kr)
- 국가청소년 위원회 - 2006년 청소년 유해환경 실태조사