국어교육학의 학문적 성격

소개글

국어교육학의 학문적 성격, 국어과 교육론 리포트입니다.

목차

□ 본문 내용
□ 참고 문헌
□ 탐구 문제

본문내용

□ 본문 내용
국어교육학의 학문적 성격을 논하기 위해서는 우선 국어교육학의 개념에 대해 알아 볼 필요가 있다. 국어교육학의 개념에 대해서는 연구자들에 따라 약간씩의 시각차이가 존재한다.
“국어교육학은 국어를 가르치는 것을 연구하는 학문” (이용주 외, 1993)
“국어교육학은 국어를 교육하는 데 필요한 지식을 연구, 개발하는 학문” (김대행, 1995)
“국어교육학은 국어교육이라는 현상을 이해하고 예연하고 통제할 수 있는 이론을 생산하고 발전시키는 학문” (최현섭 외, 1995)
“국어교육학은 국어교육현상을 이론적이고 체계적으로 연구하는 학문분야” (노명완, 최현섭 외 1996}이와 같이 국어교육학은 연구자들 사이의 약간의 견해 차이는 있지만 ‘국어교육 현상을 연구하는 학문’이라는 포괄적인 의미의 테두리내에 존재한다.
국어교육학의 학문적 성격을 규명하기 위해서는 국어교육학이 학문으로 인정되기 위해 필요한 구성요소들을 살펴볼 필요가 있다. 학문으로 인정받기 위해서 필요한 구성요소는 첫째, 학문을 연구하는 연구자가 필요하다. 둘째, 연구자가 연구를 하는데 필요한 여러 가지 이론체계가 있어야하며, 셋째, 연구대상을 연구하기위한 연구방법이 필요하다. “1980년대 중반이후 서울대와 교원대에 박사과정이 설치되면서 국어교육학을 전공하는 학자의 수가 어느 정도 늘어났으며, 교육대학과 사범대학에 국어교육학을 전공하는 학자들이 자리를 잡기 시작하였다.” (박영목외, 국어교육학원론) 이와 같이 우리나라에 국어교육을 전공하는 연구자들이 배출되기 시작한 것은 80년대 이후로서, 국어교육학이 학문으로서의 위상을 새우지 못한 이유에는 국어교육을 전공하는 학자들의 수가 매우 적었으며, 그 결과 국어교육 현상에 관한 이론적 연구가 극히 부진하였기 때문임을 알 수 있다.

참고 자료

없음