학문중심 교육과정이 우리나라 교육에 미친 영향

소개글

학문 중심 교육과정이 우리나라 교육에 어떻게 적용되었고
어떤 영향을 미쳤는지에 관한 리포트이다
서양의 교육과정과 우리나라의 교육과정이 조금 다른데
어떠한 차이가 있고 어떻게 영향을 미쳤는지 알아볼수 있다

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.학문중심교육과정
1)브루너의 지식의 구조이론
2)우리나라에 적용된 사례
3)우리나라 교육의 앞으로의 발전 방향
Ⅲ.결론

본문내용

Ⅱ.본론
1.학문중심교육과정
학문중심 교육과정이란 지식중심 교육과정이라고도 불린다. “지식을 주된 내용으로 하여 구성되고 운영되는 교육과정”이다. 지식중심 교육과정이란 용어는 1920-1930년대의 미국에서 종래의 교육과정에 대한 대안으로서 새로운 교육과정(즉, 경험중심 교육과정)이 제안될때 그 종래의 교육과정을 지칭하는 용어로 사용되었다. 학문중심 교육과정이 나타나게 된 배경은 이처럼 경험중심 교육과정의 대안으로써도 있지만 소련이 인공위성발사를 성공하고나서 이에 미국이 위기를 느끼고 교육방식을 바꾸게 된 것도 계기가 된다. 또한 지식의 폭발적 증가로 인해 더 이상 경험중심 교육과정으로는 늘어나는 지식을 수용할 수 없다고 판단하여 지식을 중심으로 가르치는 학문중심 교육과정이 생겨나게 된 것이다. 이처럼 역사적으로 볼 때 초창기 학교교과는 실용적 가치가 아닌 학문적 가치에 터해서 성립하고 발전해 온 것으로 보인다.
학문중심교육과정은 생활경험을 너무 강조하는 경험중심교육과정에 대한 반발에서 출발하였으나 지식의 체계를 전달하려는 교과중심교육과정과는 달리 그 교과의 개념이나 법칙과 관련된 원리와 사고체계를 학습자들이 스스로 발견하는 것을 중요시하고 있다.
교과의 내용면에서는 체계적인 개념과 법칙, 즉 `지식의 구조`를 강조하고, 학습 방법면에서는 발견학습(discovery learning)과 탐구학습(inquiry learning)을 강조하였다. 브루너는 지식의 구조는 초등학교에서 대학에 이르기까지 이해의 수준에 차이가 있을 뿐 어느 단계에서나 교육이 가능하다고 하였다. 또한 나선형 교육과정을 통해 기존의 교육내용 조직의 원리로서 제시된 종적 조직에서의 계속성과 계열성의 원리를 학습자의 발달 단계에 맞추어 형태화 하였다.

참고 자료

네이버 백과사전
[수학교육학신론], 문음사, 황혜정외.
[교육과정과 교육평가] 교육과학사, 김재춘 외
[직업기초기능에 관한 국민공통기본교육과정 분석], 한국직업능력개발원, 정철영 외,