초등학교 국어과 교육과정 및 읽기영역 분석 & 교과서 비판 및 재구성

소개글

초등학교 국어과 교육과정 및 읽기영역 분석 & 교과서 비판 및 재구성입니다.

목차

Ⅰ. 국어과 교육과정에 대한 이해
1. 7차 국어과 교육과정 개정의 배경
2. 국어과 교육과정 개정의 중점
3. 국어과의 성격
4. 국어과의 목표
5. 국어과의 내용

Ⅱ. 읽기 교육의 목표
1. 읽기 교육 목표분석의 의의
2. 읽기 교육의 목표층위
3. 읽기 교육의 목표
4. 읽기 교육 목표에 대한 비판

Ⅲ. 읽기 교육의 내용구성
1. 읽기 교육 내용구성의 방향
2. 읽기 교육과정 내용의 구체화
3. 제 7차 읽기 교육과정 내용
4. 제 7차 읽기 교육과정 내용에 대한 비판

Ⅳ. 읽기 교육의 교수학습 방법
1. 제 7차 국어과 교수학습 내용 정리
2. 읽기 교수 학습 방법의 종류
3. 제 7차 교육과정의 읽기 교수학습 방법의 분석
4. 제 7차 국어과 읽기 교수 학습 방법에 대한 비판

Ⅴ. 읽기 교육의 평가
1. 제 7차 교육과정의 국어과 평가
2. 다양한 읽기 교육의 평가 방법
3. 제 7차 교육과정의 읽기 교육과 읽기 평가 방법
4. 제 7차 교육과정에서의 읽기 교육의 평가에 대한 비판

Ⅵ. 교과서 분석 정리

본문내용

Ⅰ. 국어과 교육과정에 대한 이해
1. 7차 국어과 교육과정 개정의 배경
• 외적요인 - 학습자 중심의 교육과 창의적 한국인 육성
정보사회, 지식 사회로 표현되는 21세기에 세계 속의 중심 국가로 우뚝 서기 위한 신교육 체제의 수립이라는 국가․사회적 요구를 반영할 필요성이 생겼다.
• 내적요인
(1) 국어과 교육 목표 체계 문제
첫째, 초․중․고등학교에서 국어 교육을 받은 학습자가 궁극적으로 도달하기를 기대하는, 성취하기를 기대하는 기본(또는 수준)이 무엇인지를 현행 교육 과정의 학교 급별 목표를 통해서는 알기가 어렵다. 둘째, 국어과 교육 목표는 ‘전문+하위 목표’의 구조로 제시되어 있다. 그런데 고등학교 과정별 필수 과목의 목표는 ‘목표’만 제시되어 있다. 셋째, 학교 급별 목표와 고등학교의 경우 선택 과목의 하위 목표의 제시 방식과 내용 구조의 문제이다.
교과 목표 설정 및 제시구조와 관련된 이러한 문제는 국어 교육의 목표 체계를 위해서는 말할 것도 없고, 제 7 차 교육 과정을 수준별 교육 과정으로 구성해야 한다는 현실적인 문제 해결을 위해서도 극복해야 할 과제가 된다.
(2) 국어 교육의 내용 선정 준거와 기준 문제
국어 교육의 내용은 교육 목적 내지 이념, 즉 철학적 기반을 고려하고, 이에서 도출한 국어과 교육의 목표를 달성하는 데 적합한 것들을 선정해야 한다. 그런데 현행 교육 과정에 제시된 교육 내용 제시 방식은 활동만 제시한 것, 자료와 내용을 혼합 제시한 것, 방법과 자료와 내용을 함께 제시한 것 등으로 다양하다. 이는 제 5 차 교육 과정을 개정할 때 제기되었던 문제를 개선한 결과이기는 하지만 ‘내용’과 관련된 문제를 해결하지 못하였다는 구체적인 근거가 된다.
(3) 교육 내용의 중복 제시와 수준과 범위 문제
학년별로 교육 내용을 중복․제시하는 이유로는 교육 내용의 중요성, 국어사용 능력 신장을 위한 반복․심화 학습의 필요성 등을 들 수 있다. 또, 표현과 이해가 언어 매체의 차이일 뿐 교육 내용면에서 유사하다는 점도 그 이유로 들 수 있다.

참고 자료

없음