교육심리학중 학습동기에 관하여

소개글

교육심리학중 학습동기에 관하여

목차

1. 학습동기를 유지하는 과정에서 외적보상에 의한 외적동기를 적용하는 것은 학 습의 내적 동기를 감소시킨다는 견해는 어디에 근거를 두고 있는가?

2. 성취동기가 높은 학생들과 낮은 학생들의 성격특성에 기초하여 학생들의 학습동기와 성취동기를 높이는 방안은 무엇인가?
3. 수행목표를 설정한 학생들을 교사가 지도할 때 유의해야 할 점은 무엇인가?
4. 학습과제의 풀이에 실패한 후 무력감에 빠져 학습동기가 저하된 학생들로 하여금 새로운 과제에 도전적이며 효과적으로 접근할 수 있도록 지도할 수 있는 방안은 무엇인가?
5. 학생들의 학습동기를 높이기 위해 내적귀인성향과 외적귀인성향을 교사가 적용할 수 있는 구체적 지도방법은 무엇인가?

본문내용

1. 학습동기를 유지하는 과정에서 외적보상에 의한 외적동기를 적용하는 것은 학 습의 내적 동기를 감소시킨다는 견해는 어디에 근거를 두고 있는가?

- 외적보상에 의한 외적동기를 적용하는 것은 학습자 본래의 활동을 격려하기 위한 수단으로 사용되어야 하는데 반해 목적의 기능을 가지게 됨으로써 본래의 활동 마저도 감소되거나 사라진다. 이러한 근거는 아래 도표 Garbarion, Condry, Lepper, Greene, Johnson 등의 학자들의 연구결과에서 알 수 있다.

Garbarion(1975)외적보상의 유무
(공부 분위기)외적보상 무 분위기에 화기가 있고 효과상승 외적보상 유 보상의 양에 불평과 시간의 비효율성Condry(1977)외적보상의 유무
외적보상은 쉬운과제를 선택하게하고, 문제해결과정에서 정보의 활용도가 비효율적Lepper / Greene(1915)외적보상의 유무
(그림을 그리는 아이들을 대상 -> 2주후 )외적 보상이 아이들의 호기심이나 탐구적 행동을 저하Ⓐ (사전보장 유)내적 동기를 감소시킴Ⓑ (결과보장 유)그림에 열중Ⓒ (보상 무)그림에 열중Johnson(1979)외적보상의 유무
(책읽기
좋아하는 어린이)외적보상 유 - 보상이 주어질 때에만 책을 읽음

(윗부분은 표입니다.)

2. 성취동기가 높은 학생들과 낮은 학생들의 성격특성에 기초하여 학생들의 학습동기와 성취동기를 높이는 방안은 무엇인가?

- 성취동기가 높은 학생은 성취를 위해 자발적으로 노력하며, 노력과정이 더욱 집중적이고, 실패에 당명했을 때 오래 인내할수 있다. 또한 성공을 자기들의 노력의 결과라 여기며, 어느정도 어려운 과제를 선택하는 것이 특징(Weiner)이다. 반면, 성취동기가 낮은 학생은 성공 가능성이 적을 때 시도하는 것부터 주저하며 아주 쉽거나, 어려운 학습과제를 선택하는 경향이 있다. 그리고 실패의 원인을 자기들의 능력이 부족하다고 판단한다. 이처럼 성취동기는 가정환경 및 한 사회의 문화적 특성에 의해서 많은 영향을 받는 것이기 때문에 가정에서는 자녀들의 성취,창조성,경제성을 격려하고 또 그에 대해 적절한 보상을 한다면, 그리고 학교에서는 학생들로 하여금 약간의 실패를 두려워 하지 않고 자기의 문제를 스스로 해결하도록 격려하고 이끌어 나간다면 학생들의 학습동기와 성취동기를 발달시키는 데 보다 큰 영향을 끼칠 것이다.

참고 자료

교육심리학-김태호 저