[유아교육] 장애아동 통합교육 심층분석 및 사례와 전망

소개글

장애아동 통합교육에 관하여 의의, 현황, 전망, 사례별로 심층분석하고 발전방안을 제시했습니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
Ⅲ. 장애아동 복지와 장애아동 통합교육
1. 장애아동 복지
2. 공동육아로서의 통합
Ⅳ. 장애아동 통합교육의 현황
1. 장애아동 통합교육의 현황
2. 장애아동 통합교육을 하고 있는 경우
3. 장애아동 통합교육을 하지 않는 경우
Ⅴ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
Ⅵ. 장애아동 통합교육의 전망
1. 장애아동 통합교육의 현실
2. 최근 통합교육의 흐름
3. 공동육아협동조합에서의 현실적 전망
Ⅶ. 장애아동 통합교육 사례
사례1>
사례2>
Ⅷ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
장애인들은 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에서 분리되어서는 안 되며 일반인과 완전히 동등한 모습으로 사회에 더불어 함께 살아야 한다. 따라서 장애인의 교육은 일반인들의 교육환경과 비슷한 환경에서 이루어져야 하며, 일반인들에게 사용하는 교육방법과 가장 닮은 방법을 사용해야 한다. 즉, 일반학교에서 생활연령이 같은 또래들과 함께 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 그렇기 때문에 통합교육은 더욱 절실하며, 효과적으로 이루어져야 한다.
이에 따라 우리나라 특수교육의 정책방향도 장애아동이 일반아동과 함께 생활하고, 공부하는 통합교육에 두고 있다. 이를 위해 일반교사와 특수교사는 적극적 정보교환과 협력을 통하여 공통의 교육목표를 세우고, 그것을 바탕으로 하여 학교와 지역사회 전체 안에서의 교육을 실행하여야 한다.
이에 장애아동 통합교육의 의의와 현황 및 전망, 사례를 통해 장애아동 통합교육의 나아갈 방향을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
먼저 특수교육에 대한 이해가 선행되어야 하는데, 특수교육은 특수아의 개별적인 필요를 충족시키기 위해서 특별히 고안된 교수를 의미한다. 즉 특별한 교재나 교수방법, 도구나 시설을 필요로 한다는 것이다. 유아의 필요에 따라 여러 가지 서비스로 제공 되어지는 특수교육은 교육환경 측면에서 정상 환경과 가장 유사한 최소 제한적인 것에서부터 제한의 강도가 점점 더 커지는 여러 가지 유형들이 하나의 연계적인 서비스 체계를 이루고 있다.
통합교육의 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호 작용을 하는 것이다.
특수교육진흥법에서 통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 말하고 있다.

참고 자료

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