[교육]교육열과 사교육의 관계를

소개글

교육열과 사교육을 미시적 관점에서 바라본 인터뷰 분석 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1)연구의 필요성

2)선행연구 분석


Ⅱ. 연구내용 및 방법

1)연구내용

2)연구방법

①연구대상

②자료수집 및 분석방법


Ⅲ. 자료해석


Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1.연구의 필요성
좁은 땅덩어리와 많지 않은 인구 그리고 제한된 한정된 자원으로 60, 70년대 고도의 성장을 이루어낸 결과의 원인으로 우리는 교육열을 이야기한다. 교육열(敎育熱)은 말 그대로 ‘교육에 대한 열의’ http://krdic.naver.com/search.nhn?query_euckr=%B1%B3%C0%B0%BF%AD
를 의미한다. 교육(敎育)은 ‘지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러준다’ http://krdic.naver.com/detail.nhn?docid=3977300

다는 사전적인 의미에서 알 수 있듯이 사회를 유지, 존속시키기 위한 가장 기본이 되는 장치이며, 사람을 사람답게 만드는 방법이다. 이런 교육열이 높다는 것은 사회의 발전과 진보 그리고 인간다움을 구현함으로써 살만한 세상, 이상적인 사회를 창조해 나가는 긍정적인 힘의 원천이라고 볼 수 있다. 하루가 다르게 변화하는 사회에서 한국의 교육열이 그 역할을 톡톡히 해냈다는 사실은 자명하다. 그러나 사회구조의 변화 속에 새로운 사회계층이 형성되고, 이 기득권을 유지 존속하려는 사람들과 또 상위 계층으로의 상승을 교육을 수단으로 획득하려는 집단의 교육열의 과열은 결국, 현재 한국 교육 사회에 커다란 문제점으로 대두되었다. 현재 이런 사회를 기능적 패러다임과 갈등론적 패러다임으로 설명해왔다. 즉, 거시적인 관점에서 교육열의 문제점을 지적하고 대안을 찾으려고 해왔다. 그런 거시적인 관점에서의 문제 인식은 개인의 문제에 초점을 맞추지 않고 교육을 한 사회화의 산물로서 인간생활의 복잡성, 미묘성을 고려하지 않는 방법들이었다. 그래서 다음에서는 사회 구조 안에서의 학생 개인이 느끼는 교육열의 문제점을 개별 인터뷰를 통해 분석하는 과정에서 발생된 사교육 문제를 중심으로 교육열의 문제를 미시적 관점의 해석학적 입장에서 설명하고 대안을 찾아보고자 한다.

Ⅱ.연구내용 및 방법

1. 연구 내용
교육 관련 뉴스로 ‘사교육 문제’를 언제 어디서나 우리 교육 현실에 드리운 검은 그림자로 늘 가까이 접할 수 있다. 학생, 부모, 교육자뿐만 아니라 직접적인 관련이 없는 사람들마저도 사교육 문제를 단순한 사회 문제로 인식하는 사람은 없다고 해도 과언이 아니다.

참고 자료

없음