[피아제][인지발달이론][도덕성발달이론]피아제(Piaget) 인지발달이론과 도덕성발달이론(피아제이론 배경, 피아제 인지발달이론, 피아제 인지발달단계, 피아제 도덕성발달이론, 피아제이론의 학교교육 적용, 피아제)

소개글

피아제(Piaget)의 인지발달이론과 도덕성발달이론

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 이론적 배경
Ⅲ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론
1. 인지발달의 정의
2. 인지발달의 산출
3. 인지발달에 영향을 주는 요소
4. 지능의 본질
1) 과정으로서의 지능
2) 과정으로서의 지식
Ⅳ. 인지발달의 구성요소
1. 인지발달의 기본과정
1) 동화
2) 조절
3) 평형화
2. 지식의 구성
1) 물리적 경험
2) 논리적 경험
Ⅴ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계
1. 감각운동기(The period of sensori-motor)
2. 전조작적 사고기(The Period of Pre-operational Thoght)
3. 구체적 조작기(The Period of Concre Operation)
4. 형식적 조작기(The Period of Formal Operation)
Ⅵ. 피아제(Piaget)의 도덕성발달 이론의 이해
1. 도덕성의 개념
2. 도덕 발달 이론
1) 전도덕적 기간
2) 도덕적 사실 주의 혹은 타율적 도덕성의 단계
3) 도덕적 상대주의 혹은 자율적 도덕성의 단계
3. 도덕성 발달수준
1) 자아중심적 단계
2) 권위주의적 단계
3) 호혜적 협동의 단계
4) 공정의 단계
4. Piaget의 도덕성 판단능력 평가
1) 과실에 대한 도덕적 판단
2) 훔치기에 대한 도덕적 판단
3) 거짓말에 대한 도덕적 판단
5. 정의에 대한 개념발달
1) 징벌적 정의
2) 처벌의 교정 효과에 대한 판단
3) 집단적 책임
4) 내재적 정의에 대한 믿음
5) 분배 정의
6) 정의에 대한 개념과 권위에 대한 개념 간의 갈등
6. 도덕 판단의 발달에 영향을 미치는 사회적 환경
1) 부모의 양육태도
2) 모델로써의 부모의 역할
7. 피아제(Piaget) 이론에 대한 비판
Ⅶ. 피아제(Piaget)이론의 학교 교육에의 적용
1. 학습자의 특성
2. 인지 과정과 교수

본문내용

인지이론의 대표적인 학자는 Jean Piaget(1896˜1980)이다. 그는 1896년 스위스의 뉴샤텔에서 태어났다. Piaget는 아버지를 세심하고 체계적인 사상가라고 평했으며, 그의 어머니는 매우 감정적인 여자로서 그녀의 행동은 때로 가족 내에 긴장된 분위기를 조성하기도 하였다고 말하고 있다. Piaget는 아버지의 학구적인 방식을 채택하여 연구를 함으로써 가족의 갈등으로부터 도피하였다. 원래 심리학을 공부한 것이 아니라 생물학을 전공한 Piaget는 20세 이전에 연체동물에 관한 논문이 학술지에 게재될 만큼 학자로서의 천재성이 어려서부터 돋보였다.
Piaget는 큰 호수에 있던 연체동물을 작은 연못으로 옮겨 키울 때 환경의 변화로 유기체의 구조적인 변화가 온다는 것을 관찰하였다. 여기에서 Piaget는 연체동물은 어느 범위까지 환경에 적응해 나갈 수 있는 특성을 갖고 태어난다는 구조상의 유연성을 알았다. 다시 말하면, 어떤 생물체든 그 특유한 유기체적 발달을 할 수 있는 유전자를 갖고 태어나지만, 아울러 환경의 변화에 적응할 수 있는 능력도 갖고 태어난다는 것을 알게 된 것이다. 이것이 유기체와 환경과의 상호작용 이론의 기초가 되었다.
이와 같은 Piaget의 연체동물에 대한연구는 인간에게서도 유사점을 발견하였다. 유아가 연령이 증가함에 따라 사고과정의 유연성을 보이며 문제를 해결해 나간다는 것읻. 마치 연못의 연체동물이 환경의 변화에 따라 유기체의 변화를 가져오듯이 인간의 사고는 그 인지적 구조를 변화시킴으로써 환경에 적응해 나가는 능력이 있다. 그리하여 Piaget는 유기체와 환경의 상호작용이 어떻게 발달해 나가는지를 연구하였고, 이에 따라 인간의 인지와 사고과정에 연구의 초점을 맞추게 되었다.
1920년에 Piaget는 파리의 Binet 실험실에서 일하면서 그의 연구과제는 유아용 지능검사를 만드는 일이었다. 유아 반응, 특히 틀린 답에 대해 관심을 갖고 그들의 오류가 일관성 있는 유형을 따르고 있음을 발견하였다. 이러한 유형들은 Piaget로 하여금 유아의 사고가 그 나름대로 독특한 특성을 가지고 있을 것이라고 생각하였다. 이러한 임상적 연구 방법을 통하여 영유아의 행동과 사고과정을 연구하여, 인지적 발달이 본래 질적이고 고정된 단계를 따라가는 인지구조의 변화과정임을 밝힌 Piaget는 인지발달에 있어 환경의 질과 유기체 활동과의 상호작용관계임을 밝혔다.
1925년 Piaget의 첫 아이인 Jacqueline가 태어났는데, 이를 계기로 유아의 인지적 행동에 관한 일종의 중요한 연구들이 시작되었다. Piaget와 그의 부인은 Jacqueline와 그 다음에 태어난 Lucienne, Laurent의 행동을 세심하게 관찰하였다.
1940년대 초에 Piaget은 다시 유아 및 청년에 대한 연구를 하게 되었지만 연구의 초점은 바뀌어졌다. 그의 초기 조사연구들은 꿈이나 도덕성, 그리고 일상생활에서 유아들이 흥미를 갖는 주제들을 다루었는데 비해 그의 새로운 연구들은 수학적, 과학적 개념에 대한 유아의 이해에 초점을 두었다. 이는 그의 연구의 지배적인 주제로서 이후에도 계속되고 있다.
인지발달은 유아가 능동적으로 외부세계를 탐색하고 조작함으로써 인지발달이 일어난다고 생각하였다. 인간의 사고과정을 분석함으로써 지식의 발달과정을 규명하는 인식론이 Piaget의 연구영역이다. 즉, 그는 자신의 발견들을 인식론에서 제기된 보다 광범위한 문제들, 즉

참고 자료

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